Τετάρτη 16 Δεκεμβρίου 2015

Επαναληπτικές ασκήσεις Μαθηματικών Ε΄ ΤΑΞΗ


Ο μικρός Νικόλας - Είμαι άρρωστος


Η Γέννηση του Χριστού

Τα Χριστούγεννα (σύνθετη λέξη της δημοτικής Χριστός + γέννα) δηλώνουν την ετήσια χριστιανική εορτή της γέννησης του Χριστού και κατ' επέκταση το σύνολο των εορτών από της Γεννήσεως μέχρι των Θεοφανίων ("Γιορτές των Χριστουγέννων"). Τα Χριστούγεννα γιορτάζονται στις 25 Δεκεμβρίου.

Τετάρτη 9 Δεκεμβρίου 2015

ΚΑΡΠΑ - Καρδιοπνευμονική αναζωογόνηση

      Καρδιοπνευμονική αναζωογόνηση εννοούμε τις ενέργειες που πρέπει να ακολουθήσει κάποιος, προκειμένου να διατηρήσει στη ζωή ή και να επαναφέρει ένα άτομο, το οποίο έχει πάψει να αναπνέει. Ακολουθούν οδηγίες για το τι πρέπει να κάνει κανείς, όταν βρεθεί σε μια ανάλογη κατάσταση.







Σάββατο 5 Δεκεμβρίου 2015

Μετρικό σύστημα

     Μ΄ αυτόν τον γενικό όρο ονομάζονται όλα τα συστήματα των διαφόρων μονάδων μέτρησης. Αναφέρεται περισσότερο συγκεκριμένα στο δεκαδικό μετρικό σύστημα. Η ανάγκη της μέτρησης των σωμάτων εμφανίστηκε πολύ νωρίς και καλυπτόταν τότε με διάφορους τρόπους, απ΄τους οποίους ο πιο συνηθισμένος ήταν η χρησιμοποίηση των μελών του ανθρώπινου σώματος, των χεριών και των ποδιών. Όταν ήθελε δηλαδή κανείς να ορίσει την απόσταση απ΄τον ένα τόπο στον άλλο, μέτραγε πόσα βήματα χρειάζονταν για να καλυφτεί το διάστημα αυτό. Το πάχος ενός σώματος το μετρούσε με τα δάχτυλά του. Για να μετρήσει το μήκος ενός αντικειμένου βοηθιόταν ή απ΄την πιθαμή του ή απ΄το χέρι του ολόκληρο. Δεν μπορούσε όμως αυτό το σύστημα να καθιερωθεί ως υποχρεωτικό, αφού οι διαστάσεις διαφέρουν από άτομο σε άτομο. Έπρεπε να λυθεί αλλιώς το ζήτημα.

     Για πολλά χρόνια επικράτησαν σε τοπικό επίπεδο μερικές μονάδες μέτρησης. Αρκετά καθυστερημένα, το 1795, εισάχθηκε στη Γαλλία, με απόφαση της γαλλικής εθνοσυνέλευσης, το σημερινό μετρικό σύστημα, που επικροτήθηκε κι από άλλες χώρες κι έγινε το κυρίαρχο σύστημα μέτρησης. Εξαίρεση αποτελούν η Αγγλία κι οι Ηνωμένες Πολιτείες της Αμερικής που συνεχίζουν να χρησιμοποιούν τη γυάρδα. Το γαλλικό μέτρο ορίστηκε ότι αντιστοιχεί στο 1/40.000.000 του μήκους του μεσημβρινού της γης. Απ΄το 1795, όλες οι εμπορικές συναλλαγές έπρεπε να γίνονται σύμφωνα με το μέτρο αυτό. Το πρότυπο του γαλλικού μέτρου ήταν μια ράβδος από ιριδιούχο λευκόχρυσο που φυλάσσεται στο μουσείο μέτρων και σταθμών των Σεβρών του Παρισιού.

     Γενικά ένα σύστημα μπορεί να καθοριστεί με βάση ορισμένες μονάδες, που ορίζονται απόλυτα. Απ΄αυτές και με διάφορους συνδυασμούς εξάγονται οι παράγωγες μονάδες.

     Το μετρικό δεκαδικό σύστημα, που στην Ελλάδα εισάχθηκε το 1838, έχει δεκαδική βάση, οι δεκάδες δηλ. που χρησιμοποιεί είναι τα δεκαδικά πολλαπλάσια και τα υποπολλαπλάσια του μέτρου. Τα πολλαπλάσια είναι: Το δεκάμετρο (10μ.), το εκατόμετρο (100μ.) και το χιλιόμετρο (1.000μ.). Τα υποπολλαπλάσια, η παλάμη (0,1μ.), ο δάκτυλος ή πόντος ή εκατοστό ή εκατοστόμετρο (0,01μ.) και το χιλιοστόμετρο ή χιλιοστό (0,001μ.). Όταν έχουμε να μετρήσουμε το εμβαδόν μιας επιφάνειας χρησιμοποιούμε το τετραγωνικό μέτρο. Οι υποδιαιρέσεις του τετραγωνικού μέτρου, ανάλογα με το κοινό μέτρο, είναι η τετραγωνική παλάμη, ο τετραγωνικός δάκτυλος, το τετραγωνικό χιλιόμετρο κ.λ.π.

     Ο όγκος ενός σώματος μετριέται με τη βοήθεια του κυβικού μέτρου, που υποδιαιρείται σε κυβική παλάμη, κυβικό δάκτυλο κ.λ.π. Εκτός απ΄το μέτρο υπάρχουν κι άλλες μονάδες μέτρησης μήκους. Η γυάρδα, που αντιστοιχεί στο 0,9134 του μέτρου και χωρίζεται σε 3 πόδια και 30 δάκτυλα. Η οργιά που είναι ίση με δύο γυάρδες, ο πήχυς ίσος με 0,648 μ., το μίλι = 1.609 μέτρα και το ναυτικό μίλι = 1.852 μ.

     Για το μέτρημα του βάρους υπάρχουν τα σταθμά. Βάση εδώ είναι το γραμμάριο, που είναι ίσο μ΄ένα κυβικό δάκτυλο αποσταγμένου νερού θερμοκρασίας 4ο C. Χίλια γραμμάρια μας κάνουν 1 κιλό. Τα 1.000 κιλά είναι ένας τόνος. Μέτρο ονομάζουμε κι ένα οποιοδήποτε σκεύος ή δοχείο, που μ΄αυτό μετράμε τον όγκο, την απόσταση μερικών πραγμάτων.





 

Δευτέρα 23 Νοεμβρίου 2015

Προβλήματα με αναγωγή στη μονάδα

1. Τα 0,3 του ρεζερβουάρ του αυτοκινήτου του κυρίου Ανδρέα είναι 18 λίτρα. Αν γέμισε τα 0,7 του ρεζερβουάρ, πόσα λίτρα βενζίνης έβαλε;
Λύση:                                                                                 Απάντηση:





2. Τα 0,4 λίτρα λάδι κοστίζουν 5€. Πόσο κοστίζουν τα 0,7 λίτρα;
Λύση:                                                                                  Απάντηση:





3. Τα 0,40 του μέτρου ενός μεταξωτού υφάσματος κοστίζουν 20€. Πόσα έδωσε η κυρία Μαρία που αγόρασε 0,70 του μέτρου του συγκεκριμένου υφάσματος;
Λύση:                                                                                  Απάντηση:





4. Τα 0,2 των χρημάτων της Πηνελόπης είναι 40€. Πόσα είναι όλα τα χρήματά της;
Λύση:                                                                                  Απάντηση:





5. Η Γεωργία έχει 120€. Ξόδεψε τα 0,4 για να αγοράσει ένα φόρεμα. Πόσο κόστιζε το φόρεμα;
Λύση:                                                                                  Απάντηση:






Κυριακή 22 Νοεμβρίου 2015

Είδη χαρτών και υπόμνημα

Όπως όταν διαβάζουμε ένα κείμενο παίρνουμε πληροφορίες για το θέμα που μας ενδιαφέρει, έτσι όταν διαβάζουμε έναν χάρτη, παίρνουμε πληροφορίες για τον τόπο που δείχνει. Οι χάρτες είναι και αυτοί κείμενα. Μπορούμε να βρούμε χάρτες διαφορετικών ειδών. Μερικοί από αυτούς είναι:

Είδη χαρτών                                                  Πληροφορίες που δίνουν

Γεωμορφολογικοί                                          βουνά, ποτάμια, πεδιάδες, λίμνες
Πολιτικοί                                                        νομοί, πόλεις, χωριά
Οδικοί                                                             διαδρομές, αποστάσεις, πόλεις, χωριά
Πόλης ή χωριού                                             δρόμοι, πλατείες, σημαντικά κτίρια
Ενός χώρου εσωτερικού                               πληροφορίες για το πώς να κινηθείς      
ή εξωτερικού (αρχαιολογικός χώρος,         ώστε να γνωρίσεις καλύτερα τον χώρο       μουσείο,βιβλιοθήκη, μετρό)                      αυτό

Στους χάρτες βλέπουμε πολλά σχέδια. Πώς μπορούμε να καταλάβουμε τι λένε;

Οι χάρτες εκτός από λέξεις έχουν πολλά σύμβολα (σχέδια) που μας δίνουν πληροφορίες για τον τόπο που δείχνουν. Για να καταλάβουμε αυτά τα σύμβολα, προσέχουμε το υπόμνημα. Το υπόμνημα δείχνει τα σύμβολα του χάρτη και εξηγεί τι είναι το καθένα.
Π.χ.




Κυριακή 15 Νοεμβρίου 2015

Εξάσκηση στη Γλώσσα (5)

1. Μεταφέρω τις φράσεις στον πληθυντικό:

Ο καπετάνιος του πλοίου - _____________________________________
Ο πρόεδρος της κοινότητας - ___________________________________
Το καφενείο του χωριού - ______________________________________
Ο ανθόκηπος της αυλής - ______________________________________

2. Βάζω ενωτικό εκεί που πρέπει:

Το λεωφορείο εκτελεί το δρομολόγιο Αθήνας Τρικάλων.
Ονομάζεται Μαρία Καραπάνου Μουτάφη.
Είναι Μαιευτήρας Γυναικολόγος και δέχεται 7 8 μ.μ.
Γεννήθηκε Δευτέρα 20 2 1989.
Ο Γιάννης ασχολείται με εισαγωγές εξαγωγές.
Η σιδηροδρομική γραμμή Βόλου Καλαμπάκας επισκευάζεται.
Κράτη μέλη της Ε.Ε.

3. Σημειώνω Ε για την έκθλιψη, Α για την αφαίρεση και γράφω δίπλα ολόκληρες τις λέξεις:

(____)   τ΄άλογο     ____________________
(____)   το 'φερε     ____________________
(____)   θ΄αργήσω  ____________________
(____)   μου 'κανε   ____________________

4. Κάνω έκθλιψη, αφαίρεση ή αποκοπή όπου μπορούν να γίνουν, ξαναγράφοντας τις προτάσεις:

Το άφησε πριν να αρχίσει. - ____________________________________
Στις φωλιές ήταν κι από ένα πουλί. - _______________________________
Μη με αφήσετε μόνη μου. - ____________________________________
Τραγουδούν τα αηδόνια. - _____________________________________
Από εδώ κι από εκεί. - ________________________________________

5. Διορθώνω τις λέξεις και τις ξαναγράφω με κεφαλαίο το πρώτο γράμμα όταν πρέπει:

(ηλίας, παπαδόπουλος, συγγραφέας, κυριακή, γενάρης, αιολική γη, τραπεζικός, θησείο, οδύσσεια).
________________________________________________________
________________________________________________________

6. Τις παραπάνω λέξεις τις βάζω σε αλφαβητική σειρά:

_________________   __________________   ___________________
_________________   __________________   ___________________
_________________   __________________   ___________________

Σάββατο 7 Νοεμβρίου 2015

Εξάσκηση στη Γλώσσα (4)

1. Βάζω σε αλφαβητική σειρά τις παρακάτω λέξεις: (διαβάτης, όρθιος, οδοντογιατρός, μητέρα, μοναδικός, γδέρνω, ποτάμι, ποιητής, καράβι).
__________________________________________________________________________________________________________________

2. Να συλλαβίσεις τις λέξεις:

οδοντογιατρός - _______________________________
επισκέπτονται - _______________________________
φτιαγμένα - __________________________________
χοντρός - ____________________________________
κουτσός - ____________________________________
αβγό - _______________________________________
ιατρείο - _____________________________________

3. Φτιάχνω σύνθετες λέξεις με πρώτο συνθετικό την πρόθεση αντι- (μπροστά από το ο, ε, η, ω, α, ι, υ μερικές φορές γίνεται ανθ-).

γράφω - _____________________________
δίκη - _______________________________
ποινή - ______________________________
μιλώ - _______________________________
λαϊκός - _____________________________
υγιεινός - ____________________________
υπασπιστής - _________________________
επίθεση - ____________________________

4. Γράφω σύνθετες λέξεις με το στερητικό α-.

Δεν έχει δύναμη. - ___________________________
Δεν είναι κακός. - ___________________________
Δε γράφτηκε. - ______________________________
Δεν υπολογίζεται. - __________________________
Δεν ξέρει γράμματα. - ________________________

5. Γράφω τα ουσιαστικά στις παρακάτω πτώσεις:

                               Γενική ενικού   Γενική πληθυντικού   Αιτιατική πληθυντικού
ο δάσκαλος     ______________ _______________ _______________
ο έμπορος       ______________ _______________ _______________
ο γάιδαρος      ______________ _______________ _______________
ο αντίλαλος    ______________ _______________ _______________
ο ανθόκηπος   ______________ _______________ _______________
ο υπάλληλος   ______________ _______________ _______________

Σάββατο 31 Οκτωβρίου 2015

Μαθησιακές Δυσκολίες

                                              Οδηγίες για τους δασκάλους

  • Φέρνουμε τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες στα μπροστινά θρανία, μακριά από πόρτες και παράθυρα, για να μην υπάρχει διάσπαση της προσοχής τους.
  • Τα βάζουμε να καθίσουν με συμμαθητές τους που έχουν ήρεμη συμπεριφορά και που έχουν ενδεχομένως τη θέληση και τη δυνατότητα να τα βοηθήσουν.
  • Ενθαρρύνουμε την ανταλλαγή τηλεφώνων με συμμαθητές τους, ώστε να μπορούν να αναζητήσουν εργασίες και μαθήματα, που δεν έχουν προλάβει να σημειώσουν.
  • Δεν κατακρίνουμε λάθος εργασίες και έλλειψη βιβλίων ή τετραδίων, ενώ επιμένουμε στο να έχουν σημειώσει και κατανοήσει πλήρως τις εργασίες που τους έχουμε αναθέσει.
  • Κατά την παράδοση του μαθήματος κρατάμε καθαρή και σταθερή ομιλία, χρωματίζοντάς την με ένταση, ζωντανεύοντάς την με κίνηση και φορτίζοντάς την με συναίσθημα, με σκοπό να τραβήξουμε την προσοχή τους. Επίσης αναζητούμε το βλέμμα τους και τα αγγίζουμε με μια κίνηση, χωρίς όμως να διακόπτουμε τη ροή του λόγου μας. 
  • Συνδέουμε την παράδοση με σχεδιαγράμματα πάνω στον πίνακα, στα οποία επανερχόμαστε τακτικά, την ώρα που ζητάμε από τα παιδιά να επαναλάβουν με δικά τους λόγια τα επιμέρους σημεία. 
  • Γράφουμε καθαρά στον πίνακα με μεγάλα γράμματα και αρκετή απόσταση μεταξύ των γραμμών. Χρησιμοποιούμε μαρκαδόρους διαφορετικών χρωμάτων και υπογραμμίζουμε τα σημαντικά. Δε σβήνουμε αμέσως τον πίνακα, αλλά αφήνουμε το κείμενο για μεγάλο χρονικό διάστημα πάνω σ΄αυτόν, για εμπέδωση και αντιγραφή, ενώ ελέγχουμε συχνά.
  • Κάνουμε μια πρόχειρη εισαγωγή στα βασικά σημεία της παράδοσης και μια επανάληψη στο τέλος της, ζητώντας τη συμμετοχή τους. Μπορούμε να δώσουμε στο τέλος μια φωτοτυπία με την περίληψη του μαθήματος, έχοντας υπογραμμίσει τα σημαντικά σημεία πάνω σ΄αυτήν, ενώ τα ενθαρρύνουμε να κάνουν το ίδιο και πάνω στα βιβλία τους. 
  • Ρωτάμε στην εξέταση του μαθήματος με το πού, πώς, γιατί, πότε κ.λ.π., χωρίς να ζητάμε να λένε απέξω το μάθημα. Εμείς βοηθάμε στη σύνδεση των προηγούμενων πληροφοριών με τις επόμενες.
  • Ελέγχουμε τακτικά ότι μας παρακολουθούν, κάνοντάς τους αιφνιδιαστικά ερωτήσεις για το τι ξέρουν, πιστεύουν ή νομίζουν ότι θα συναντήσουν παρακάτω.
  • Επιτρέπουμε τον σχεδιασμό διαφόρων συμβόλων πάνω στα βιβλία ή στα τετράδιά τους, εφόσον τους βοηθούν στο να ανατρέχουν πιο εύκολα σε σημαντικά σημεία των μαθημάτων ή των εργασιών τους. Επίσης προτείνουμε να χρησιμοποιούν αυτοκόλλητους σελιδοδείκτες για κάθε μάθημα.
  • Αναθέτουμε στους μαθητές διάφορες εργασίες όπως π.χ. να σβήσουν τον πίνακα ή να τακτοποιήσουν κάτι, δημιουργώντάς τους το συναίσθημα της συνεισφοράς.

Κυριακή 25 Οκτωβρίου 2015

Άγιος Δημήτριος και 28η Οκτωβρίου 1940



    Ο Άγιος Δημήτριος γεννήθηκε γύρω στο 280 μετά τη γέννηση του Χριστού, στη Θεσσαλονίκη και αποτελεί έναν από τους μεγάλους μάρτυρες της Χριστιανοσύνης. Ο Δημήτριος ήταν παιδί αριστοκρατικής οικογένειας της Θεσσαλονίκης και σύντομα έγινε αξιωματικός του ρωμαϊκού στρατού. Παρόλα αυτά φυλακίστηκε, όταν δεν αρνήθηκε πως είχε γίνει χριστιανός.
    Σύμφωνα με την παράδοση, ευλόγησε μέσα στη φυλακή τον μαθητή του Νέστορα, ώστε να μπορέσει να νικήσει τον ειδωλολάτρη Λυαίο. Η νίκη του Νέστορα, εξόργισε τον ρωμαίο αυτοκράτορα Μαξιμιανό που βρισκόταν στο στάδιο και έτσι ο Νέστορας αποκεφαλίστηκε, ενώ ο Δημήτριος δολοφονήθηκε με λογχισμό στα πλευρά.
    Στη συνέχεια οι χριστιανοί παρέλαβαν το σώμα του και το έθαψαν εκεί που μαρτύρησε, απ΄όπου άρχισε να βγαίνει μύρο (άρωμα), γι΄ αυτό ονομάστηκε και μυροβλύτης.
    Είναι πολιούχος (δηλαδή προστάτης) της Θεσσαλονίκης, όπου βρίσκεται και ο ναός του, πάνω από τον τάφο του. Γιορτάζει στις 26 Οκτωβρίου.



                                                                  ΟΧΙ

  


    Στις 28 Οκτωβρίου του 1940 οι Ιταλοί μάς κήρυξαν τον πόλεμο, όταν ο πρωθυπουργός Ιωάννης Μεταξάς, μαζί με τον ελληνικό, λαό, είπε το περίφημο ΟΧΙ. Η πρώτη πολεμική σύγκρουση έγινε στα ελληνοαλβανικά σύνορα, στα παγωμένα βουνά της Πίνδου, όπου οι Έλληνες κατάφεραν όχι μόνο να αποκρούσουν την επίθεση, αλλά τελικά να διώξουν τους Ιταλούς από το ελληνικό έδαφος.
    Στις 6 Απριλίου του 1941 οι Γερμανοί κήρυξαν και αυτοί τον πόλεμο στην Ελλάδα, για να βοηθήσουν τους φίλους και συμμάχους τους, τους Ιταλούς. Οι Έλληνες αντιστάθηκαν όσο μπορούσαν στις ενωμένες δυνάμεις των εχθρών, αλλά τελικά νικήθηκαν και έμειναν κάτω από την κατοχή των Γερμανών μέχρι τις 12 Οκτωβρίου του 1944, όταν οι Γερμανοί αναγκάστηκαν να φύγουν από την Ελλάδα.

Σάββατο 17 Οκτωβρίου 2015

Συνέντευξη με ένα ζωάκι


1. Όταν γράφουμε μια συνέντευξη, βάζουμε παύλες (-).
2. Η παύλα μπαίνει όταν μιλάει ο καθένας. Παράδειγμα:
- Τι κάνεις, φίλε μου;
- Καλά είμαι, ευχαριστώ!
3. Όταν ρωτάμε, δεν ξεχνάμε ποτέ να βάλουμε ερωτηματικό (;) στο τέλος.
4. Όταν μιλάει ο άλλος αλλάζουμε πάντα σειρά και δεν ξεχνάμε την παύλα μας.
    Δε βάζουμε την παύλα στη μέση της σειράς, παρά μόνο στην αρχή.

Γράφω τώρα μια συνέντευξη ανάμεσα σε μένα και ένα ζωάκι, που θα ήθελα να του κάνω ερωτήσεις. Δεν ξεχνάω τους κανόνες που είπαμε παραπάνω!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Σάββατο 10 Οκτωβρίου 2015

Αναπτύγματα γεωμετρικών σχημάτων

Μπορείς να εκτυπώσεις τα παρακάτω αναπτύγματα και να κατασκευάσεις τα γεωμετρικά σχήματα που θα προκύψουν, χρησιμοποιώντας κολλητική ταινία. Καλή επιτυχία!



Κυριακή 4 Οκτωβρίου 2015

Ξαναθυμάμαι την προπαίδεια

     Ένας ευχάριστος τρόπος για να εξασκηθούμε στην εκμάθηση της προπαίδειας είναι και ο ακόλουθος: Αφού τους έχουμε εκτυπώσει, κόβουμε τους δύο κύκλους, τοποθετούμε τον μικρότερο κύκλο στο κέντρο του μεγαλύτερου και περνάμε ένα διπλόκαρφο από το κέντρο των δύο κύκλων, έτσι ώστε να μπορούν και οι δύο να κινούνται ελεύθερα. Καλή εξάσκηση!




Σάββατο 26 Σεπτεμβρίου 2015

Ιερός ναός Αγίου Δημητρίου Θεσσαλονίκης

     Ο ναός του Αγίου Δημητρίου αποτελεί ένα από τα σημαντικότερα βυζαντινά μνημεία της Θεσσαλονίκης. Βρίσκεται στην ομώνυμη οδό και είναι πεντάκλιτη βασιλική με εγκάρσιο κλίτος και με πλούσιο ζωγραφικό και μαρμάρινο διάκοσμο, με περίτεχνα κιονόκρανα. Στο υπόγειο του ναού βρίσκεται ο χώρος μαρτυρίου του Αγίου. Από τα ψηφιδωτά του, ξεχωρίζει αυτό που απεικονίζει τον ίδιο τον Άγιο με δύο μικρά παιδιά και ένα άλλο, που απεικονίζει τον Άγιο ανάμεσα στον επίσκοπο και στον έπαρχο, οι οποίοι ανακαίνισαν τον ναό. Ο σημερινός ναός κτίστηκε από τον επίσκοπο Ιωάννη τον 7ο αιώνα, στα ερείπια παλαιότερου ναού.
     Το σημερινό κτίσμα είναι ξυλόστεγο χωρίς θόλο και οι διαστάσεις κάτοψής του είναι 43,58μ. (μήκος) και 33μ. (πλάτος).

Ο αρχικός μικρός ναός

    Σύμφωνα με κάποιες πηγές, πρωτοχτίστηκε πάνω από ένα ρωμαϊκό λουτρό στο οποίο μαρτύρησε ο Άγιος το 303. Σύμφωνα με την παράδοση, από το σημείο όπου μαρτύρησε ο Άγιος άρχισε να αναβλύζει μύρο. Το 324 που ορίστηκε ο χριστιανισμός σαν επίσημη θρησκεία του κράτους, οι Θεσσαλονικείς οικοδόμησαν έναν μικρό τρίκλιτο ναό στο σημείο αυτό. Η φήμη του ναού αυτού σύντομα εξαπλώθηκε σε όλον τον χριστιανικό κόσμο. διότι αποδείχτηκε ότι το μύρο είχε ιαματικές ιδιότητες. Προσκυνητές κατέφταναν από όλα τα μέρη του κόσμου για να προσευχηθούν και να θεραπευτούν. Ανάμεσα σε αυτούς προσήλθε και ο έπαρχος του Ιλλυρικού, Λεόντιος. Ο Λεόντιος θεραπεύτηκε από κάποια ανίατη ασθένεια που τον ταλάνιζε και σε ένδειξη ευγνωμοσύνης προς τον Άγιο, αντικατέστησε τον μικρό τρίκλιτο ναό με μια επιβλητική Βασιλική το 413. Η Βασιλική στεκόταν εκεί μέχρι και τα χρόνια του αυτοκράτορα Ηρακλείου (610-641), όταν και καταστράφηκε από φωτιά.

Λεηλασίες

    Ο ναός ανοικοδομήθηκε με μερικές διαφοροποιήσεις αμέσως μετά. Το 904 όμως λεηλατήθηνκε από τους Σαρακηνούς και λίγο αργότερα το 1185 ξαναλεηλατήθηκε από τους Νορμανδούς. Κατά τη δεύτερη λεηλασία, τα λείψανα του Αγίου μεταφέρθηκαν στην Ιταλία από καλόγερους που ήθελαν να τα διασώσουν. Τον 13ο αιώνα ο ναός επισκευάστηκε και ανακαινίστηκε. Την εποχή εκείνη χτίστηκε και το παρεκκλήσι του Αγίου Ευθυμίου στην νοτιοανατολική πλευρά του ναού του Αγίου Δημητρίου από τον πρωτομάστορα Μιχαήλ Γλαβά Ταρχανειώτη, σύμφωνα με την επιγραφή που βρίσκεται στο παρεκκλήσι. Το 1430, κατά την άλωση της Θεσσαλονίκης από τους Οθωμανούς, ο ναός δέχτηκε μια ακόμα πιο βάναυση λεηλασία, σε σημείο που οι τοίχοι του έμειναν σχεδόν γυμνοί. Το 1481 τοποθετήθηκε στην αριστερή αρχή του κεντρικού κλίτους του ναού ο τάφος του Λούκα Σπαντούνη, ενός ανθρώπου που προσέφερε αρκετά χρήματα στον ναό. Έπειτα από 12 χρόνια η εκκλησία μετατράπηκε σε μουσουλμανικό τέμενος με το όνομα Κασημιά Τζαμί και παρέμεινε στην κατάσταση αυτή έως την απελευθέρωση της πόλης.

Πυρκαγιά και αναστήλωση

    Το 1917 το μνηνείο αφανίστηκε ακολουθώντας τη μοίρα του σε μια ακόμη πυρκαγιά. Τέλος ο ναός αναστηλώθηκε και παραδόθηκε στους πιστούς στις 26 Οκτωβρίου του 1949, την ημέρα της γιορτής του Αγίου. Η σημερινή εκκλησία εγκαινιάστηκε το 1958. Είναι μια μεγάλη εκκλησία βασιλικού ρυθμού χωρισμένη με 4 κιονοστοιχίες σε 5 διαδρόμους. Λίγο αργότερα το 1978 τα λείψανα του Αγίου επέστρεψαν από το αββαείο του Αγίου Λαυρεντίου στο Κάμπο της Ιταλίας και τοποθετήθηκαν σε μια αργυρή λάρνακα όπου φυλάσσονται ως σήμερα. Από το 1988 το υπόγειο λειτουργεί ως εκθεσιακός χώρος, όπου εκτίθενται συλλογή γλυπτών, κιονόκρανων, θωρακίων και αγγείων από τον ναό του Αγίου Δημητρίου.



Παρασκευή 18 Σεπτεμβρίου 2015

Χρήσιμοι κανόνες Γραμματικής (11)

Οι αιτιολογικές προτάσεις φανερώνουν την αιτία για την οποία γίνεται αυτό που δηλώνει η ανεξάρτητη πρόταση π.χ. Ο Γιώργος λυπόταν, επειδή έχασε στο παιχνίδι.

Απλές είναι οι προτάσεις που έχουν μόνο τους κύριους όρους, το υποκείμενο και το κατηγόρημα (ρήμα + αντικείμενο ή κατηγορούμενο) π.χ. Το παιδί αρρώστησε.

Επαυξημένες είναι οι προτάσεις που εκτός από τους κύριους όρους, έχουν και άλλους δευτερεύοντες, τους προσδιορισμούς π.χ. Χθες το βράδυ το παιδί αρρώστησε βαριά.

Σύνθετες είναι οι προτάσεις που έχουν δύο ή και παραπάνω υποκείμενα, αντικείμενα ή κατηγορούμενα π.χ. Ο Γιώργος και ο Γιάννης διαβάζουν.

Αποτελεσματικές είναι οι προτάσεις που εισάγονται με τους συμπερασματικούς συνδέσμους: ώστε (να), που π.χ. Μιλούσε τόσο σιγά, που μόλις ακουγόταν.

Τελικές είναι οι προτάσεις που εισάγονται με τους τελικούς συνδέσμους να, για να π.χ. Έτρεξε να προλάβει το λεωφορείο.

Οι προτάσεις ανάλογα με το περιεχόμενό τους χωρίζονται σε: α) Κρίσεως: Δίνουμε μια πληροφορία ή εκφράζουμε μια κρίση π.χ. Συννέφιασε, νομίζω ότι θα βρέξει. β) Επιθυμίας: Εκφράζουμε μια επιθυμία, μια προσταγή π.χ. Ας γυρίσουμε σπίτι τώρα. γ) Ερωτηματικές: Διατυπώνουμε μια ερώτηση π.χ. Θα έρθεις μαζί μας τελικά; δ) Επιφωνηματικές: Εκφράζουμε ένα συναίσθημα (έκπληξη, θαυμασμό, χαρά, λύπη κ.λ.π.) π.χ. Τι παιχνίδι κι αυτό σήμερα!

Δεν πρέπει να συγχέουμε τα άρθρα με τους αδύνατους τύπους των προσωπικών αντωνυμιών. Τα άρθρα συνοδεύουν ονόματα π.χ.τον ορειβάτη. Οι αντωνυμίες συνοδεύουν ρήματα π.χ. της μίλησα.

Τα ρήματα που έχουν αντικείμενο τα λέμε μεταβατικά, ενώ αυτά που δεν έχουν τα λέμε αμετάβατα.

Ως υποκείμενο ή αντικείμενο ενός ρήματος, ακόμα και κατηγορούμενο, μπορεί να μπει και μια εξαρτημένη (δευτερεύουσα) πρόταση. Οι προτάσεις αυτές, που ονομάζονται γενικά ονοματικές είναι όσες: α) Αρχίζουν με το ότι ή το πως (ειδικές προτάσεις) π.χ. Φαίνεται ότι δε θα έρθει (υποκείμενο). β) Αρχίζουν με το να (βουλητικές προτάσεις) π.χ. Θέλει να έρθει μαζί μας (αντικείμενο). γ) Αρχίζουν με το μήπως ή το μη(ν) (διστακτικές) π.χ. Φοβάμαι μήπως δεν έρθει (αντικείμενο). δ) Αρχίζουν με το αν, μήπως, γιατί, ποιος, πόσος, τι, πότε, πού, πώς κ.ά. (πλάγιες ερωτηματικές) π.χ. Ρωτούσε αν θα έρθεις μαζί μας (αντικείμενο). ε) Αρχίζουν με το όποιος, όσος, ό,τι (αναφορικές) π.χ. Κάνε ό,τι σου αρέσει (αντικείμενο). Δε χωρίζονται ποτέ με κόμμα σε αντίθεση με τις επιρρηματικές προτάσεις.

Κυριακή 13 Σεπτεμβρίου 2015

Σύστημα Μπράιγ


Το σύστημα BRAILLE

   Σύστημα Μπράιγ ονομάζεται το σύστημα γραφής των τυφλών. Το όνομά του οφείλεται στον εφευρέτη του Λουδοβίκο Μπράιγ (γαλλ. Louis Braille).
   Ο Λουί είχε τυφλωθεί πολύ μικρός και δεν ήταν ευχαριστημένος, γιατί το σύστημα ανάγνωσης που χρησιμοποιούσαν οι τυφλοί ήταν δύσχρηστο με χοντρούς χαρακτήρες. Έτσι βάλθηκε να δημιουργήσει ένα καινούριο ειδικό αλφάβητο για τυφλούς. Του πήρε πέντε χρόνια αλλά στο τέλος τα κατάφερε.
   Αυτό το αλφάβητο που έφτιαξε ο Μπράιγ ήταν μια αντικατάσταση του γραμματικού αλφάβητου με ανάγλυφες στιγμές, που με διάφορους συνδυασμούς αποδίδουν ένα κείμενο. Ο τυφλός μπορεί μ΄αυτό το σύστημα να διαβάζει ψηλαφώντας τις στιγμές με το δάχτυλο, δηλαδή έχουμε ανάγνωση με την αφή. 
   Το σύστημα Μπράιγ έχει έξι ανάγλυφες κουκίδες σαν το κεφαλάκι μιας καρφίτσας. Είναι τοποθετημένες ανά τρεις και μ΄αυτές γίνονται 63 συνδυασμοί, που αντιστοιχούν στα γράμματα και τους αριθμούς. Η γραφή Μπράιγ διαβάζεται από αριστερά προς τα δεξιά και από πάνω προς τα κάτω, όπως ακριβώς και η γραφή των "βλεπόντων". 

Δευτέρα 8 Ιουνίου 2015

Για ευχάριστο διάβασμα (2) Ηλικία 9+

Οι πειρατές της καμινάδας - Ευγένιος Τριβιζάς
Το πιο ωραίο όνομα - Κατερίνα Μουρίκη
Με τη Μάγια οδηγό στα βιβλία θα χαθώ! Τέρενς Μπλάκερ
Το 2ο πράσινο βιβλίο με τα ξωτικά - Ένιντ Μπλάιτον
Αγαπώ μια γάτα, εντάξει; Αντώνης Δελώνης
Ο Έρβιν και η τρομπέτα του - Βόλκερ Κρίγκελ
Ο τενεκεδένιος ιππότης - Κυριάκος Μαργαρίτης
Περιπέτεια στο βοτανοκήπιο - Μαρία Πυλιώτου
Πώς να εκπαιδεύσεις τους γονείς σου - Πιτ Τζόνσον
Ο γυρισμός της Μινοδώρας - Χρυσή Γιανίτσιου
Δέκα σάντουιτς με ιστορίες - Αγγελική Βαρελλά
Επιστήμονες για κλάματα - Ντομένικα Λουτσάνι
Η ιστορία του μικρού Μουκ - Λούι Φερτινάν Σελίν
Ο θησαυρός του κάστρου - Βολουδάκη Νινέττα
 Ένα παράξενο ταξίδι - Χατζηνικολάου Ντίνα
Πόλη από λάσπη - Έλλις Ντέμπορα
Ένας ήρωας αλλιώτικος - Σακελλαρίου Χάρης
Όλιβερ Τουιστ - Ντίκενς Κάρολος
Οι 3 σωματοφύλακες - Δουμάς Αλέξανδρος
Τα παιδιά του πλοιάρχου Γκραντ - Βερν Ιούλιος
Το μυστηριώδες νησί - Βερν Ιούλιος
Μικρές κυρίες - Άλκοτ Λουίζα Μέυ
Όταν ο ήλιος - Σαρή Ζωρζ
Όλου του κόσμου τα παιδιά - Δαμιανού Παπαδοπούλου Γιόλα
Αγάπες με ουρά - Μάστορη Βούλα
Αγριλιά - Καραγιάννη Ευδοκία
Ματίλντα - Ρόαλντ Νταλ
Ο Τσάρλι και το εργοστάσιο σοκολάτας - Ρόαλντ Νταλ
Ο Τσάρλι και ο μεγάλος γυάλινος ανελκυστήρας - Ρόαλντ Νταλ
Εγώ κι η αδερφή μου η Κλάρα - Δημήτρη Ινκιόφ
Η τάξη που πετάει - Έριχ Κέστνερ
Ο Λάμπης και το κόκκινο καΐκι - Κάθριν Όλφρεϊ
Ντο ρε μι κι ένα σκυλί - Γαλάτεια Γρηγοριάδου - Σουρέλη
Θησαυρός στη Ναύπακτο - Καλλιόπη Σφαέλλου
Οι θησαυροί της Χρυσοπηγής - Αργυρώ Αλεξανδράκη
Τα φτερά του Δράκου - Ρενάτε Βελς
Το πολικό αστέρι - Κολέτ Βιβιέ

Σάββατο 23 Μαΐου 2015

Για ευχάριστο διάβασμα (1) Ηλικία 9+


                       Οι περιπέτειες τριών φίλων – Ντάγκμαρ Γκαλίν
                       Χουκ – Γκίρι Γκρέιβελ
                       Ο σπουργίτης με το κόκκινο γιλέκο – Γαλάτεια Γρηγοριάδου Σουρέλη
                       Το πειραχτήρι των αριθμών – Χανς Μάγκνους Εντσενμπέργκερ
                       Ο πλανήτης των μικρών ανθρώπων – Δημήτρης Ινκιόφ
                       Ο παπαγάλος σταθμάρχης – Γιέλα Λέπμον
                       Ο Μικές μες στη σουπιέρα – Άστριντ Λίντγκρεν
                       Πίπη Φακιδομύτη- Άστριντ Λίντγκρεν
                       Μια εβδομάδα  γεμάτη Σάββατα – Πάουλ Μάαρ
                       Ιστορίες της νύχτας – Πάουλ Μπίχελ
                       Η Κατ και η απίθανη γιαγιά της – Νίνα Μπόντεν
                       Ρούμπυ η αρχιντετέκτιβ – Καλλιόπη Σφαέλλου
                       Ο κύριος Χοπ-λαλά – Άννι Σμιτ
                       Το μυστικό του δάσους που έκλαιγε – Ρόμπερτ Σουίντελς
                       Ο μικρός Μανουέλ και οι φάλαινες – Νίνα Ράουπριχ
                       Το μυστικό του κοχυλιού – Γιολάντα Πατεράκη
                       Το νησί με τους περιστεριώνες – Άννα Πιζάνη
                       Διακοπές στο δάσος – Νικολάι Ντούμπωφ
                       Το μαύρο μαργαριτάρι – Σκοτ ο΄Ντελ
                       Το δίχτυ της Καρλότας – Έλγουιν Μ. Ουάιτ
                       Ο ήλιος της Λίζας – Ευγένιος τριβιζάς
                       Ο αθάνατος γαιδαράκος – Μάρω Λοΐζου
                       Η λαίμαργη φάλαινα – Ευγένιος τριβιζάς
                       Η οικογένεια του ήλιου – Λότη Πέτροβιτς Ανδρουτσοπούλου
                       Το βρωμοχώρι – Σοφία Ζαραμπούκα
                       Ο άνθρωπος που φύτευε δέντρα – Ζαν Τζιόνε
                       Ο Έλμερ και τα ξυλοπόδαρα – Ντέιβιντ Μακ Κι
                       Ένα πιάνο με φτερά – Ιωάννα Καρατζαφέρη
                       Και το μικρό παιδάκι τρέχει στην αγκαλιά της μαμάς – Μάρω Λοΐζου
                       Ο Μπακ και οι φίλοι του – Αντώνης Μπενέκος
                       Ο τρομερός παππούς – Ζασμίν Ντιμπέ
                       Το κορίτσι με τις δυο μητέρες – Ι.Δ. Ιωαννίδης
                       Παραμύθια του Αισώπου – Πιπίνα Τσιμικάλη
                       Η Ρίκι δεν είναι πια πιτσιρίκι – Λεία Χατζοπούλου Καραβία
                       Ελληνική μυθολογία – Ελένη Χωρεάνθη
                       Αττικός ο παραμυθάς. 100 μύθοι από την αρχαία ελληνική μυθολογία – Λούσυ Κόουτς
                       Παραμύθια του λαού μας – Γιώργος Ιωάννου
                       Τα παιχνιδόλεξα – Θέτη Χορτιάτη

Σάββατο 16 Μαΐου 2015

Πώς γράφουμε μια επιστολή

    Καθημερινά επικοινωνούμε με τους άλλους ανθρώπους προφορικά ή γραπτά. Όταν θέλουμε να επικοινωνήσουμε γραπτά με τους άλλους και να τους γράψουμε ένα μεγάλο κείμενο, τότε στέλνουμε μια επιστολή ή ένα μήνυμα με το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο (e-mail).
    Κάθε φορά που γράφουμε μια επιστολή θα πρέπει να μην ξεχνάμε τις εξής συμβουλές:
  • Πάνω δεξιά στη σελίδα σημειώνουμε τον τόπο και την ημερομηνία που γράφεται η επιστολή (π.χ. Ευκαρπία, 16/5/15).
  • Στο πάνω αριστερά μέρος της σελίδας, λίγο πιο κάτω από την ημερομηνία, γράφουμε ένα είδος χαιρετισμού σε αυτόν που στέλνουμε την επιστολή (π.χ. Αγαπημένη μου μανούλα ή Κύριε δήμαρχε). Ο χαιρετισμός αυτός λέγεται προσφώνηση.
  • Συνεχίζουμε κάτω ακριβώς από την προσφώνηση να γράφουμε τον λόγο για τον οποίο στέλνουμε την επιστολή (π.χ. Σου γράφω για να σου πω τα τελευταία μου νέα ή Σας γράφω για να σας ζητήσω να φτιάξετε ένα γήπεδο και στη δική μου γειτονιά).
  • Αφού γράψουμε αυτά που θέλουμε και έχουμε ολοκληρώσει το κείμενό μας, στο κάτω δεξιά μέρος γράφουμε ακόμα έναν χαιρετισμό. Αυτή τη φορά ο χαιρετισμός λέγεται αποφώνηση (π.χ. Μανούλα μου, σε φιλώ ο γιος σου Τάκης ή Σας ευχαριστώ για τον χρόνο σας! Ιωαννίδης Νικόλαος). 
Σύμφωνα με τα παραπάνω βήματα, η επιστολή μας θα έχει την παρακάτω μορφή: (Συμπλήρωσε εάν θέλεις την υπόλοιπη επιστολή, όπως εσύ νομίζεις).
         
                                                                                                   Ευκαρπία, 15/5/2015
Αγαπημένη μου μανούλα,

Σου γράφω για να σου πω τα τελευταία μου νέα. Την περασμένη εβδομάδα...
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________


                                                                               Σε φιλώ γλυκά γλυκά ο γιος σου
                                                                                                      Τάκης

Κυριακή 10 Μαΐου 2015

Παροιμίες με φυτά

Αγάλι αγάλι γίνεται η αγουρίδα μέλι.
Άλλος τρώει τα σύκα και άλλος τα πληρώνει.
Βάλε ελιά για τα παιδιά σου και μηλιά για την κοιλιά σου.
Δυο καρπούζια σε μια μασχάλη δε χωράνε.
Είναι και αλλού πορτοκαλιές που κάνουν πορτοκάλια.
Ένα μήλο την ημέρα τον γιατρό τον κάνει πέρα.
Κοντά στα ξερά καίγονται και τα χλωρά.
Κατά τη λαχάνα και η καζάνα.
Μάζευε και ας είν΄και ρόγες.
Όποιος έχει πολύ πιπέρι, βάζει και στα λάχανα.
Όποιος έχει μαχαίρι, τρώει πεπόνι.
Σιένται οι κολοκύθες σιένται και οι βελόνες.
Το μήλο κάτω από τη μηλιά θα πέσει.
Τράβηξε της ελιάς τα βάσανα.
Φασούλι το φασούλι γεμίζει το σακούλι.

Σάββατο 2 Μαΐου 2015

Η ελιά στη Θρησκεία μας

    Το ελαιόλαδο χρησιμοποιείται τόσο στη Βάπτιση όσο και στο Ευχέλαιο. Στη Βάφτιση ο παπάς "λαδώνει" το μωρό για να το ευλογήσει, ενώ το κρατάει στα χέρια του ο ανάδοχος (ο νονός). Ο ιερέας χρίει (χρίσμα) με το λάδι τον βαπτιζόμενο στο μέτωπο, για αγιασμό του νου, στο στήθος για να αγιαστεί η καρδιά και η ζωή του, στα αφτιά για να ενδυναμωθεί στην ακρόαση των θείων λόγων, στο στόμα για να ομολογεί την αλήθεια, στα χέρια για να εργάζεται την αρετή και στα πόδια για να τρέχει στον ευθύ δρόμο της αρετής. Έπειτα αλείφεται ο βαπτιζόμενος σε όλο το σώμα με το ευλογημένο λάδι.
    Στο Ευχέλαιο χρησιμοποιείται αλεύρι, λάδι και κρασί. Το λάδι, αφού ευλογείται από τον ιερέα, χρησιμοποιείται για να αλειφθούν οι πιστοί, αλλά και για ίαση κάποιου αρρώστου, όταν το Ευχέλαιο γίνεται γι΄αυτόν τον λόγο.
    Και φυσικά το λαδάκι το χρησιμοποιούμε στο καντηλάκι για να το ανάβουμε καθημερινά.
    Υπάρχει επίσης αναφορά στην ελιά στην Παλαιά Διαθήκη, όταν ο Νώε μετά τον κατακλυσμό έστειλε ένα περιστέρι και εκείνο γύρισε πίσω με ένα κλαδί ελιάς, σύμβολο ζωής και ειρήνης.
    Η λέξη "έλαιον" άλλωστε συνδέεται ετυμολογικά με τη λέξη έλεος, ενώ είναι γνωστό πως στην Καινή Διαθήκη χρησιμοποιούταν ως φάρμακο και ως μέσο καλλωπισμού.




Σάββατο 25 Απριλίου 2015

Εξάσκηση στη Γλώσσα (3)

1. Σχηματίζω τις μετοχές των ρημάτων:

δένομαι - _____________    μαγεύομαι - ______________                              
στήνομαι - ____________    μουσκεύομαι - _____________
λύνομαι - _____________    απλώνομαι - ______________
αγαπιέμαι - ____________   γελιέμαι -_________________

2. Συμπληρώνω τις ή της:

Είναι ένα ενθύμιο ____ σχολικής ζωής.
Όλα τα παιδιά έκαναν το εμβόλιο _____ ιλαράς.
Πιάνουν δουλειά _____ πρωινές ώρες.
Τα ψάρια αυτά τα έφεραν από _____ ζεστές χώρες _____ Αφρικής, _____ Αμερικής και _____ Ασίας. 
Το Υπουργείο Εμπορίου ανακοίνωσε ότι θα κρατήσει _____ τιμές των κρεάτων
σταθερές για _____ γιορτές των Χριστουγέννων και _____ Πρωτοχρονιάς.

3. Συμπληρώνω τον ή των:

Φώναξε ____ αντιπρόσωπο _____ εργαζομένων να μιλήσουμε.
_____ διόρισαν φύλακα _____ αρχαιολογικών μνημείων.
Ζήτησε _____ υπεύθυνο _____ περιοδικών.
Τα χελιδόνια θα ξανάρθουν _____ επόμενο χρόνο.
Ο έλεγχος _____ διαβατηρίων έγινε με εντολή του διευθυντή.
Έχω την έγκριση _____ γονέων σας.

4. Συμπληρώνω ψηλός ή ψιλός:

Αλάτι __________, αλάτι χονδρό, έχασα τη μάνα μου και πάω να τη βρω.
Αυτό το βελόνι θέλει ____________ κλωστή.
Στην αυλή μας έχουμε ένα ______________ έλατο.
Τα γράμματά σου είναι τόσο ___________ που δε φαίνονται.

5. Συμπληρώνω τα κενά και τονίζω, όπου χρειάζεται:

το ενοίκ__ο                     το καρ__δι                     το γέλ__ο     
το κυδ__νι                       το στρ__δι                     το σχόλ__ο
το κριτ__ριο                    το μαντ__λι                   το σωμάτ__ο
το οξ__                            το καντ__λι                   το σωματ__ο
το βράδ__                        το άθρ__σμα                 το σφάγ__ο
το φυλάκ__ο                    το ξ__δι                         το σφαγ__ο
το φορ__ο                        το ταξ__δι                     το κτ__ριο
το φορτ__ο                       το δίχτ__                       το διδακτ__ριο
το Μετσόβ__ο                  το Παγκρήτ__ο             το μαύρ__σμα

Σάββατο 28 Μαρτίου 2015

Χρήσιμοι κανόνες Γραμματικής (10)

Ο βαθύς, του βαθιού, το βαθύ, βαθύ, οι βαθιοί, των βαθιών, τους βαθιούς. βαθιοί. Έτσι κλίνονται και τα: βαρύς, πλατύς, φαρδύς, μακρύς, παχύς κ.ά.

Επιφωνήματα λέγονται οι άκλιτες λέξεις που φανερώνουν αβεβαιότητα (χμ!), απορία (α!, ο!, μπα!), άρνηση (α μπα!), έπαινο (μπράβο!, εύγε!), ευχή (μακάρι!, είθε!, άμποτε!), Θαυμασμό (α!, ο!, ποπό!, μπα!), κάλεσμα (ε!, ω!), παρακίνηση (άιντε!, άμε!, αλτ!, μαρς!, στοπ!), περίπαιγμα (ε!, ου!), πόνο, λύπη (αχ!, ω!, οχ!, όχου!, αλί!, αλίμονο!), στενοχώρια, αηδία (ε!, ου!, ουφ!, παπαπά!), χαρά (χα, χα, χα!). Συνήθως συνοδεύονται από θαυμαστικό. Άλλες εκφράσεις: Σε καλό σου!, Χριστός και Παναγιά!

Άμεσο αντικείμενο (σε πτώση αιτιατική συνήθως). Απαντά στην ερώτηση τι; π.χ. Ο παππούς χάρισε στα εγγόνια του βιβλία. Τι χάρισε ο παππούς; Βιβλία (άμεσο αντικείμενο).

Έμμεσο αντικείμενο (συνήθως σε πτώση γενική). Απαντά στην ερώτηση. Σε ποιον; Σε ποιον χάρισε ο παππούς βιβλία; Στα εγγόνια του (έμμεσο αντικείμενο).

Θέση αντικειμένου σε μια πρόταση μπορεί να έχει και αντωνυμία π.χ. Ο Γιάννης δάνεισε στον Πέτρο χρήματα. Ή αλλιώς: Ο Γιάννης του δάνεισε χρήματα.

Οι επιρρηματικοί προσδιορισμοί, εκτός από τα ρήματα, τα επίθετα και τα επιρρήματα, συνοδεύουν και τα ουσιαστικά. Έχουν όμως μπροστά τους πάντα πρόθεση και γι΄αυτό λέγονται εμπρόθετοι προσδιορισμοί π.χ. Μιλούσε γρήγορα και για τη σωτηρία σας.

Τα ρήματα σε -ίζω έχουν παράγωγα ουσιαστικά με κατάληξη σε -ιση π.χ. υπογραμμίζω -υπογράμμιση. Ενώ τα ρήματα σε έχουν κατάληξη σε -ηση π.χ. συντηρώ - συντήρηση.

Κύκλος: Ο χρυσός λάμπει, μα ό,τι λάμπει δεν είναι χρυσός.

Χρονικές προτάσεις είναι οι προτάσεις που εισάγονται με τους χρονικούς συνδέσμους: όταν, σαν, ενώ, αφού, μόλις, πριν να, προτού, καθώς, όποτε, έως ότου, ώσπου, όσο που, ωσότου.

Η υποτακτική σχηματίζεται παίρνοντας μπροστά από το ρήμα ένα από τα μόρια ας, να ή έναν από τους συνδέσμους αν, εάν, για να, όταν, άμα, μήπως, πριν κ.ά. ή το απαγορευτικό μη(ν).

Το απαρέμφατο το χρησιμοποιούμε για να σχηματίσουμε τον παρακείμενο, τον υπερσυντέλικο και τον συντελεσμένο μέλλοντα.
     Ενεργητική φωνή                                                        Παθητική φωνή
έχω, είχα, θα έχω βάλει                                             έχω, είχα, θα έχω δεθεί

Η υποτακτική έχει τρεις χρόνους: ενεστώτα, αόριστο και παρακείμενο.
Ενεστώτας - να γράφω, αόριστος - να γράψω, παρακείμενος - να έχω γράψει. Η προστακτική έχει δύο χρόνους: ενεστώτα - γράφε, αόριστος - γράψε.

Σάββατο 21 Μαρτίου 2015

Eκφράσεις ευγένειας - διαταγές

1. Ποιες από τις παρακάτω προτάσεις εκφράζουν παράκληση και ποιες διαταγής;

Βάλε (Π) μπροστά από κάθε παράκληση και (Δ) μπροστά από κάθε διαταγή.
  • Μου δανείζεις, σε παρακαλώ, την ξύστρα σου;
  • Θέλεις να παίξεις μαζί μου μπάλα;
  • Έχεις την καλοσύνη να με βοηθήσεις ν΄ ανεβάσω το καροτσάκι στη σκάλα;
  • Μου δίνετε, σας παρακαλώ, ένα λίτρο γάλα;
  • Μου κάνεις τη χάρη να φροντίζεις το σκυλάκι μου όσο θα λείπω στις διακοπές;
  • Μου φέρνεις, σε παρακαλώ, ένα ποτήρι νερό;
  • Μου δίνετε, σας παρακαλώ, τον Γιώργο; (Στο τηλέφωνο)
  • Επιτρέπεται να δοκιμάσω αυτό το φόρεμα;
  • Δώσε μου πάλι την μπάλα μου.
  • Φέρε μου ένα μολύβι να γράψω το τηλέφωνο.
  • Άφησέ με ήσυχο.
  • Πάψε να φωνάζεις έτσι.
  • Δώστε μου τη Μιμίκα. (Στο τηλέφωνο)
  • Έλα επιτέλους να παίξουμε.
  • Κατέβα γρήγορα από το δέντρο.
  • Μην πειράζεις το ποδήλατό μου.
  • Φύγε μακριά από δω.
2. Στις προτάσεις που εκφράζουν παράκληση υπογράμμισε τις εκφράσεις ευγένειας.

3. Ξαναγράψε τις προτάσεις που εκφράζουν διαταγή, ζητώντας το ίδιο πράγμα ευγενικά.
Μπορείς να χρησιμοποιήσεις τις εκφράσεις ευγένειας: παρακαλώ, σε παρακαλώ, σας παρακαλώ, μου φέρνεις, μπορείς να, μπορείτε να, έχεις την καλοσύνη, μου κάνεις τη χάρη να, μου δίνετε.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Σάββατο 14 Μαρτίου 2015

Εξάσκηση στη Γλώσσα (2)

1) Ξαναγράφω τις προτάσεις, βάζοντας στη θέση του οριστικού άρθρου, το αόριστο άρθρο.

Ο μαθητής διαβάζει.   _____________________________________
Το αυτοκίνητο τρέχει. _____________________________________
Η λάμπα έσβησε. ________________________________________

2) Βάζω ο ή ω και τονίζω:

προστατευ__μενος, υμν__ντας, λυτρ__μενος, παγ__μενος, ειπ__μενος, ερχ__μενος, διαδιδ__ντας.

3) Συμπλήρωσε όπως στο παράδειγμα:

Αρσενικό                                   Θηλυκό                                     Ουδέτερο
ο δήμαρχος                              η δημαρχία                               το δημαρχείο
ο πρόεδρος                         ______________                  _______________
ο υπουργός                        ______________                 _______________
ο υφαντουργός                  ______________                 _______________
ο χαλυβουργός                   ______________                 _______________

4) Συμπληρώνω τα κενά και τονίζω:

Δεν έχει γιατρ__ά.
Καλή σοδ__ά!
Η ευφορ__α της γης.
Η Οικονομική Εφορ__α εισπράττει φόρους από εταιρ__ες.
 Η Σχολική Εφορ__α φροντίζει για την καλή λειτουργία του Σχολείου.
 Η απληστ__α, η αλαζον__α και η ζ__λεια είναι ελαττώματα.
 Σ΄ όλη τη διάρκεια της προεδρ__ας του έδειξε συμπάθ__α για όσους μάστιζε η φτώχ__α, η αρρώστ__α, η ορφάν__α και η δυστυχ__α. 

5) Συμπληρώνω τα κενά και τονίζω:

ο επαρχι__της                              ο ελαι__νας                          ο Αλιακμ__νας
ο τοξ__της                                   ο καυσ__νας                         ο καν__νας
ο δεσπ__της                                ο αχυρ__νας                          ο κηδεμ__νας
ο προδ__της                                ο στρατ__νας                        ο πνευμ__νας
ο πατρι__της                               ο Στρυμ__νας                       ο Μαραθ__νας
ο Μακεδ__νας                             ο Σ__λωνας                           ο Ιαπ__νας
ο ιδρ__της                                    ο μην__της                            ο δεσμ__της

6) Συμπληρώνω τα κενά και τονίζω:

εργασ__α                            ακτοπλο__α                                απν__α
υπηρεσ__α                          οδοιπορ__α                                γειτον__α
αεροπορ__α                        ωφελ__α                                     ηγεμον__α
βοηθ__α                              ενεργ__α                                    προεδρ__α
πορ__α                                δυσπν__α                                   αμελ__α
συμπαθ__α                         διαρκ__α                                     ενεργ__α

Κυριακή 8 Μαρτίου 2015

Εξάσκηση στη Γλώσσα (1)

1. Να βάλεις το τελικό ν εκεί που πρέπει:

α) Όταν ο δάσκαλος είδε το__ μαθητή να αντιγράφει απ΄ το__ διπλανό του, του είπε: Να μη __ ξαναέρθεις αδιάβαστος. Ο μαθητής δε __ μπόρεσε να συγκρατηθεί και ξέσπασε σε κλάματα και κατηγόρησε το __ πατέρα του που το __ πήρε στη __ δουλειά χτες το απόγευμα.

2. Να συμπληρώσεις τις προτάσεις με το επίθετο πολύς - πολλή - πολύ και το επίρρημα πολύ.

α) Στον δρόμο ήταν μαζεμένοι ___________ άνθρωποι και παρακολουθούσαν με ____________ προσοχή τους αγώνες. 
β) Εμείς οι μαθητές προσέχουμε _____________ τα λόγια του δασκάλου.
γ) Στη γιορτή του Γιάννη ήρθαν _______________ φίλοι του κι έμειναν όλοι ______________
ευχαριστημένοι.
δ) Η γυναίκα του είναι ______________ όμορφη.
ε) Ο καφές έχει _____________ ζάχαρη και είναι _____________ γλυκός.

3. Συμπλήρωσε τις μετοχές των παρακάτω ρημάτων:

Ρήμα                        Ενεργητική μετοχή                       Παθητική μετοχή
διορθώνω                ________________                ______________
μετρώ                      ________________                ______________
υποχρεώνω             ________________                ______________
γράφω                     ________________                ______________
κόβω                       ________________                ______________
αλλάζω                   ________________                ______________

4. Συμπληρώνω το κείμενο με τις αόριστες αντωνυμίες: (κάτι, καθένας, κανένας, κάποιος, μερικοί, κάποιοι).

______________ παπαγάλος δεν είναι σαν τον δικό μου. _____________ άλλος δε μιλάει τόσο καθαρά. Και _____________ δεν έχει τόσο φανταχτερά χρώματα. _____________ περαστικοί ζήτησαν να τον αγοράσουν. _____________ μάλιστα τον πλήρωναν με μαύρο χαβιάρι. ____________, που ______________ ήξερε από παπαγάλους, μού πρόσφερε ένα αρκετά μεγάλο ποσό. Στον ______________ ο παπαγάλος μού έδινε την ίδια απάντηση: Εγώ δεν πουλιέμαι!

5. Συμπληρώνω τις παροιμίες με τις προσωπικές αντωνυμίες: (εγώ, εσένα, εσύ, σου).

_________ το λέω του σκύλου μου κι ο σκύλος της ουράς του. Σε _________ το λέω πεθερά, για να τ΄ ακούσει η νύφη. Έλα παππού να ______ δείξω τ΄ αμπελοχώραφά σου. Ο κόσμος το ΄χει τούμπανο κι __________ κρυφό καμάρι.

Σάββατο 28 Φεβρουαρίου 2015

Χρήσιμοι κανόνες Γραμματικής (9)

Τα αρσενικά ουσιαστικά σε -ιστής που παράγονται από ρήματα σε -ίζω γράφονται με -ι π.χ. θεριστής.
Εξαιρούνται τα: δανειστής, ληστής (σε -εύω).

Τα θηλυκά σε -αια γράφονται με -αι π.χ. αυλαία, κεραία. Εξαιρούνται τα: θέα, ιδέα, νέα, παρέα.

Όλα τα θηλυκά σε -αινα γράφονται με -αι π.χ. δράκαινα.

Τα θηλυκά παροξύτονα σε -ία γράφονται με π.χ. αηδία. Εξαιρούνται όσα παράγονται από ρήματα σε -εύω και από επίθετα σε -ύς π.χ. ερμηνεία, πλατεία.

Τα θηλυκά προπαροξύτονα σε -εια γράφονται με -ει π.χ. άδεια. Εξαιρούνται τα: άγνοια, διχόνοια, έννοια, ομόνοια, παλίρροια, Εύβοια.

Τα προπαροξύτονα ουδέτερα ουσιαστικά σε -ιο γράφονται με π.χ. ενοίκιο. Εξαιρούνται τα σύνθετα με τη γη π.χ. ισόγειο, οι λέξεις: λύκειο, βασίλειο, δάνειο, δίκτυο, έμβρυο και κύρια ονόματα π.χ. Ζάππειο.

Τα ουδέτερα σε -ίδι γράφονται με π.χ. βαρίδι. Εξαιρούνται: αντικλείδι, στρείδι, καρύδι, φρύδι, κρεμμύδι, Παλαμήδι.

Τα ουδέτερα σε -όνι γράφονται με -ο και π.χ. λεμόνι. Εξαιρούνται τα: αλώνι, κυδώνι κ.ά.

Ποιος, ποια, ποιο είναι;  -  ουσιαστικό
Πώς είναι;  - επίθετο
Τι κάνω, τι παθαίνω;  - ρήμα

Ρίχνεστε - ενεστώτας, ριχνόσαστε - παρατατικός

Σάββατο 21 Φεβρουαρίου 2015

Πώς εργαζόμαστε όταν μάς δοθεί το θέμα της έκθεσης

    Το να γράψουμε μια καλή έκθεση, δεν είναι και τόσο εύκολο πράγμα. Χρειάζεται προσοχή, προσπάθεια, ικανότητα, γνώση και σκέψη μεγάλη.

    Μόλις μας δοθεί το θέμα, η πρώτη μας δουλειά είναι να το διαβάσουμε με προσοχή δυο και τρεις φορές. Μετά να το σκεφτούμε καλά. Να δούμε τι ακριβώς μας ζητάει. Ποιος είναι ο κύκλος του περιεχομένου του. Μας ενδιαφέρουν μόνο αυτά που είναι μέσα στον κύκλο. Εκεί περιορίζουμε την προσοχή μας. Βρίσκουμε έτσι όλο το πλάτος της έκθεσής μας.

    Μετά ερευνούμε το βάθος της. Τι ακριβώς ζητά η έκθεσή μας, τι θέλει να γράψουμε, για να καλύψουμε το θέμα της. Ποιο είναι ακριβώς το κύριο νόημά της, ποιο είναι δηλαδή το κέντρο του κύκλου, με άλλα λόγια η κεντρική ιδέα της έκθεσής μας, γύρω από την οποία πρέπει να κινηθούμε περισσότερο και να τη φωτίσουμε καλύτερα.

    Αφού βρούμε την κεντρική, τη βασική ιδέα του θέματός μας, αρχίζουμε να "συγκεντρώνουμε" μέσα στο μυαλό μας το υλικό, που θα χρησιμοποιήσουμε. Προσπαθούμε να βρούμε πρώτα τα βασικά στοιχεία του, τα οποία θα αποτελέσουν τον σκελετό της έκθεσής μας.

    Αφού, λοιπόν, "συγκεντρώσουμε" έτσι το υλικό είτε με τη βοήθεια της μνήμης μας είτε με τη μελέτη διαφόρων πηγών, χρειάζεται μετά να το ταξινομήσουμε, το υλικό, μέσα στο μυαλό μας, κάνοντας ένα πρόχειρο σχέδιο, για το οποίο έχουμε ήδη μιλήσει.

    Μετά από το σχέδιο είμαστε έτοιμοι να αρχίσουμε την έκθεσή μας. Εκείνο που χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή είναι να κάνουμε μια καλή  αρχή. Η αρχή της έκθεσής μας λέγεται πρόλογος. Αυτός είναι το πρώτο από τα 3 μέρη που μπορούμε να χωρίσουμε την έκθεσή μας: Πρόλογος, κύριο μέρος, επίλογος.

    Ο πρόλογος παρέχει στον αναγνώστη μια πολύ σύντομη ενημέρωση πάνω στο θέμα, το οποίο θα αναπτύξουμε. Μια ωραία βιτρίνα μάς προδιαθέτει πάντα ευχάριστα σε ένα κατάστημα που επισκεπτόμαστε. Το ίδιο και ένας ωραίος πρόλογος. Μας κερδίζει, μας αιχμαλωτίζει την προσοχή μας και μας βάζει εύκολα και αβίαστα στο θέμα. Μας προκαλεί το ενδιαφέρον και την επιθυμία να διαβάσουμε ή να ακούσουμε και την υπόλοιπη έκθεση.

    Πολλές φορές μπορούμε να γράψουμε έναν ωραίο πρόλογο, χρησιμοποιώντας μια εντυπωσιακή φράση σχετική με το θέμα μας ή κάποια στροφή ενός σχετικού ποιήματος ή μια σχετική παροιμία ή τέλος κάποιο παράδειγμα από την Ιστορία ή την καθημερινή ζωή, που να έχει όμως στενή σχέση με το θέμα μας.

    Μετά τον πρόλογο ερχόμαστε να εξετάσουμε όσα έχουν σχέση με το κύριο θέμα ή κύριο μέρος της έκθεσής μας.

    Το κύριο θέμα είναι ο κορμός της έκθεσής μας. Σ΄ αυτό θα αναπτύξουμε, σε όλο το πλάτος και το βάθος, το θέμα μας. Δεν πρέπει να αφήσουμε τίποτα, που να έχει σχέση με το θέμα μας και να μην το αναφέρουμε εκεί. Πρέπει καθετί να το εξαντλήσουμε από κάθε πλευρά. Δεν πρέπει να μένουν σκοτεινά σημεία ή να παραλείπουμε απαραίτητα πράγματα. Δεν χρειάζονται βέβαια οι φλυαρίες ή οι άσκοπες επαναλήψεις. Μετά το κύριο θέμα ακολουθεί ο επίλογος.

    Στον επίλογο εκφράζουμε τα γενικά συμπεράσματά μας για το θέμα μας, όπως το αναπτύξαμε στο κύριο μέρος του. Εκφράζουμε ακόμα τη γενική μας εντύπωση ή βγάζουμε ένα δίδαγμα ή δίνουμε κάποια προσοχή ή ευχή.

    Ο επίλογος πρέπει να είναι το καταστάλαγμα της προσπάθειάς μας και να έχει τις καλύτερες προτάσεις μας. Κάθε λέξη του επιλόγου πρέπει να είναι ιδιαίτερα διαλεγμένη.

Σάββατο 14 Φεβρουαρίου 2015

Αναγνωρίζω τα είδη των κειμένων

                                                        ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Για να περιγράψουμε ένα πρόσωπο, ζώο ή ένα αντικείμενο συνήθως χρησιμοποιούμε:
  • παροντικούς χρόνους π.χ. ενεστώτα
  • τοπικά επιρρήματα
  • επίθετα για να δώσουμε ζωντάνια σ΄αυτό που περιγράφουμε.

                                                          ΑΦΗΓΗΣΗ
Για να αφηγηθούμε γεγονότα χρειαζόμαστε:
  • παρελθοντικούς χρόνους (παρατατικό, αόριστο)
  • χρονικούς συνδέσμους
  • χρονικά επιρρήματα
  • χρονικές προτάσεις
  • ρήματα δράσης
  • περιγραφικά ουσιαστικά και επίθετα για να παρουσιάσουμε τις εικόνες.

                                                  ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΔΗΓΙΩΝ
Για να φτιάξουμε ένα κείμενο με οδηγίες χρησιμοποιούμε:
  • ρήματα στην οριστική ενεστώτα
  • προστακτική
  • υποτακτική
Προσέχουμε να παρουσιάσουμε τα στάδια της διαδικασίας με τη σωστή χρονική σειρά.

                                           ΚΕΙΜΕΝΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΩΝ
Για να συνθέσουμε ένα κείμενο με επιχειρήματα χρησιμοποιούμε:
  • ενεστώτα
  • αιτιολογικές προτάσεις
Επίσης, εκθέτουμε τα επιχειρήματα στη λογική τους σειρά.

Στα περιγραφικά και στα αφηγηματικά κείμενα παρουσιάζω πρόσωπα, πράγματα, γεγονότα και καταστάσεις (αναφορικός λόγος). Στα κείμενα που περιέχουν οδηγίες και επιχειρήματα προσπαθώ να οδηγήσω τον αναγνώστη σε μια ορισμένη ενέργεια ή συμπεριφορά (κατευθυντικός λόγος).

Τα κείμενα αποτελούνται από παραγράφους. Μια παράγραφος έχει συνοχή όταν οι λέξεις, οι φράσεις και οι προτάσεις που την αποτελούν βρίσκονται σε λογική σειρά. Προσπαθώ λοιπόν να συνδέω τις λέξεις, τις φράσεις και τις προτάσεις μου μεταξύ τους χρησιμοποιώντας τους κειμενικούς δείκτες, που είναι συνήθως επιρρήματα ή σύνδεσμοι. 

Στην καθημερινή επικοινωνία με τους συνανθρώπους μου ακολουθώ κάποιους κανόνες συνεργασίας: Δίνω ακριβώς όσες πληροφορίες είναι αναγκαίες, ούτε λιγότερες ούτε περισσότερες. Δίνω αληθείς πληροφορίες. Είμαι σαφής, σύντομος και λέω αυτά που θέλω με τη σειρά, χωρίς να μιλάω για άσχετα πράγματα. Επίσης, χρησιμοποιώ, για λόγους ευγένειας, ορισμένους γραμματικούς τύπους (πληθυντικό ευγένειας, υποκοριστικά, υποτακτική ή ερώτηση, ρήματα όπως μπορώ, παρακαλώ κ.ά.).

Σάββατο 7 Φεβρουαρίου 2015

Ευθύς και πλάγιος λόγος

Ευθύς λέγεται ο λόγος μέσω του οποίου μεταδίδονται τα λόγια ενός προσώπου άμεσα, δηλαδή έτσι ακριβώς όπως τα είπε π.χ. -Τι ώρα θα περάσεις από το σπίτι μου;

Πλάγιος λέγεται ο λόγος μέσω του οποίου μεταδίδονται τα λόγια ενός προσώπου έμμεσα, δηλαδή όχι ακριβώς όπως τα είπε, αλλά όπως μας τα μεταφέρει ένα τρίτο πρόσωπο π.χ. Ο Τάκης με ρώτησε τι ώρα θα περάσω από το σπίτι του.

Στον ευθύ λόγο τα λόγια ενός προσώπου μπορεί επίσης να είναι μέσα σε εισαγωγικά (<<  >>), ενώ προηγείται διπλή τελεία ( : ), τα οποία κατόπιν στον πλάγιο λόγο παραλείπονται και τα δύο.

Στον πλάγιο λόγο κάνουμε κάποιες αλλαγές όπως: προσθέτουμε τα ονόματα των προσώπων, βάζουμε συνδέσμους και ρήματα όπως "είπε, ρώτησε, απάντησε" κ.ά., αφαιρούμε τις παύλες και αλλάζουμε το πρόσωπο των ρημάτων από πρώτο σε τρίτο.


 Παρουσίαση για τον ευθύ και τον πλάγιο λόγο


Μετάτρεψε τον παρακάτω διάλογο σε κείμενο:
Κώστας: Γιώργο, θα μπορούσες να με βοηθήσεις να μετακινήσω ένα έπιπλο;
Γιώργος: Ευχαρίστως Κώστα να σε βοηθήσω.
Κώστας: Μόλις δώσω το σύνθημα, θα σπρώξουμε και οι δύο μαζί.
Γιώργος: Εντάξει. περιμένω το σύνθημά σου.
Κώστας: Σε ευχαριστώ. Θα σε κεράσω μετά ένα παγωτό για τη βοήθεια που μου
προσφέρεις.
Γιώργος: Ευχαριστώ πολύ Κώστα.

Μία μέρα ο Κώστας ζήτησε από τον φίλο του τον Γιώργο, να τον ______________
___________________________________________________________
Εκείνος του απάντησε πως ευχαρίστως θα _____________________________
Τότε ο Κώστας του είπε πως μόλις ___________________________________
___________________________________________________________
Ο Γιώργος συμφώνησε και είπε πως θα _________________________________
Ο Κώστας τον ευχαρίστησε και του είπε πως θα __________________________
___________________________________________________________
Τέλος, ο Γιώργος τον ____________________________________________