Δευτέρα 30 Σεπτεμβρίου 2013

Πώς αφαιρώ με κρατούμενα

                                   ΔΜ
                                   73
                                 - 27


      Ας υποθέσουμε πως έχουμε να κάνουμε την παραπάνω αφαίρεση. Πάμε πρώτα στις μονάδες και λέμε: Το 7 από το 3 δεν μπορούμε να το αφαιρέσουμε, οπότε "δανειζόμαστε" μία δεκάδα και το 3 θα γίνει 13. Τώρα μπορεί να γίνει αφαίρεση και βρίσκουμε 6 (13-7=6), το οποίο το γράφουμε ακριβώς κάτω από το 7. Πηγαίνουμε μετά στις δεκάδες και "επιστρέφουμε" τη δεκάδα που δανειστήκαμε, προσθέτοντάς την στον αριθμό 2, οπότε γίνονται οι δεκάδες 3, τις οποίες αφαιρούμε από τον αριθμό 7 και βρίσκουμε 4 δεκάδες. Άρα το υπόλοιπο (ή διαφορά) θα είναι 46.


                                                                  ΔΜ
                                                                     73
                                           - 27
                                                                    46


Εξασκήσου και εσύ!


       45             60             86                32               94           50
     -26            -18          - 48             - 26             -55           -37


Tο οριστικό άρθρο

Τα οριστικά άρθρα ο,η,το δείχνουν το γένος των ουσιαστικών (πρόσωπο,ζώο ή πράγμα) π.χ. Ο Σωτήρης


                                                        Κλίση των οριστικών άρθρων

                                              Αρσενικό             Θηλυκό            Ουδέτερο

                                                                     Ενικός αριθμός

                  Ονομαστική:               ο                        η                         το
                   Γενική:                      του                     της                      του
                   Αιτιατική:                  το(ν)                  τη(ν)                   το
                                   
                                          
                                                                Πληθυντικός αριθμός

                  Ονομαστική:               οι                       οι                         τα
                  Γενική:                       των                    των                      των
                  Αιτιατική:                   τους                   τις                        τα


Βάλε τα κατάλληλα οριστικά άρθρα στα κενά:

α) _____ μητέρα 
β) _____ ανθρώπων
γ) _____ κηπουρούς
δ) _____ κουρτίνες
ε) _____ θρανία
στ) ____ βιβλίου
ζ) _____ πατέρα
η) _____ μανάβηδες



Πέμπτη 26 Σεπτεμβρίου 2013

Η παράγραφος

    Παράγραφος είναι το κομμάτι του κειμένου που αποτελείται από περισσότερες από μία προτάσεις, περιγράφει ένα ξεχωριστό, συγκεκριμένο θέμα και ξεκινά από νέα γραμμή , αφού αφήσουμε ένα μικρό κενό στην αρχή. Το σύμβολο της παραγράφου είναι αυτό:  §


Χώρισε το παρακάτω κείμενο σε παραγράφους:  
                                                                    
                                                         Η αίθουσά μου

Η αίθουσά μου είναι στο ισόγειο του σχολείου έχει τετράγωνο σχήμα και έχει ένα απαλό ροζ χρώμα. Στη μια πλευρά, υπάρχουν μεγάλα παράθυρα στη σειρά με πολύχρωμες κουρτίνες, στα περβάζια υπάρχουν γλαστράκια με λουλούδια, στην απέναντι πλευρά υπάρχει η δανειστική μας βιβλιοθήκη. Η αίθουσα έχει ακόμα έναν πράσινο πίνακα, μια σιδερένια ντουλάπα και έναν πίνακα ανακοινώσεων. Για μένα το πιο αγαπημένο σημείο της αίθουσας είναι "η γωνιά του παραμυθιού". Εκεί υπάρχει μια χοντρή μοκέτα, όπου καθόμαστε και διαβάζουμε τα παραμύθια μας.

Τετάρτη 25 Σεπτεμβρίου 2013

Το αντικείμενο

Η λέξη που φανερώνει πού πηγαίνει η ενέργεια του υποκειμένου λέγεται αντικείμενο και απαντάει στην ερώτηση "τι;" π.χ. Ο πατέρας ταΐζει τον σκύλο.

α) Η μαμά μου μου αγόρασε καινούρια ________________________.
β) Η Πόπη της χάρισε ένα ___________________________.
γ) Η γάτα έφαγε ____________________________.
δ) Ο κηπουρός κλάδεψε _________________________.
ε) Ο καθηγητής διδάσκει __________________________.
στ) Ο γεωργός οργώνει ___________________________.
ζ) Ο Γιώργος παίζει ___________________________.
η) Ο Βασίλης μου χάρισε ____________________________.

Το ρήμα

 Η λέξη που φανερώνει τι κάνει, τι παθαίνει ή σε ποια κατάσταση βρίσκεται το υποκείμενο, λέγεται ρήμα και απαντάει στην ερώτηση "τι κάνει;" π.χ. Ο πατέρας δουλεύει.

Βάλε όποιο ρήμα ταιριάζει:

α) Ο ποδοσφαιριστής ___________________ την μπάλα.
β) Η νοσοκόμα ______________________ τους αρρώστους.
γ) Η γιαγιά ______________________ τα εγγόνια της.
δ) Ο μπογιατζής __________________ το σπίτι.
ε) Ο μανάβης ___________________ τα φρούτα.
στ) Ο οδηγός ___________________ το αμάξι του.
ζ) Ο ταμίας ____________________ τα χρήματα.
η) Ο γιατρός _____________________ τους ασθενείς του.

Δευτέρα 23 Σεπτεμβρίου 2013

Γεωμετρικά σχήματα και στερεά σώματα


Γεωμετρικά σχήματα



eikonaΣτερεά σώματα


eikona 



Το υποκείμενο

Το πρόσωπο, το ζώο ή το πράγμα που κάνει κάτι ή παθαίνει κάτι ή βρίσκεται σε μια κατάσταση, λέγεται υποκείμενο και απαντάει στην ερώτηση ποιος, ενώ είναι πάντα σε πτώση ονομαστική π.χ. Ο πατέρας δουλεύει.

Βάλε όποιο υποκείμενο θέλεις.

α)  ___________________ κλαδεύει.
β) ___________________ παίζουν στην αυλή.
γ) ___________________ κλείνουν την Κυριακή.
δ) ___________________ πλύθηκε.
ε) ___________________ είναι ξύλινη.
στ) __________________ έπεσε κάτω.

Κυριακή 22 Σεπτεμβρίου 2013

Εξάσκηση στα σημεία στίξης

Βάλε τα κατάλληλα σημεία στίξης στις παρακάτω προτάσεις:

α) Πού θα πας σήμερα Τάκη

β) Τι ωραία που είναι η θέα από δω Δε συμφωνείς

γ) Κι εγώ τι πρέπει να κάνω τώρα ρώτησε ο Πέτρος

δ) Μια παλιά παροιμία λέει Όποιος βιάζεται σκοντάφτει

ε) Το καλοκαίρι κάνουμε μπάνιο παίζουμε ρακέτες μαζεύουμε κοχύλια ψαρεύουμε 
και κάνουμε βόλτες

στ) Ζήτω το Έθνος φώναζε το πλήθος

ζ) Ο Σάκης ο καλύτερος φίλος μου θα με επισκεφτεί αύριο

η) Πήγα και αγόρασα τα πάντα ψωμί κρέας γάλα φρούτα και λαχανικά

Δευτέρα 16 Σεπτεμβρίου 2013

Τα σημεία στίξης

Όταν γράφουμε, στο τέλος των λέξεων ή των προτάσεων βάζουμε κάποια σημάδια που μας βοηθούν να διαβάσουμε το κείμενο και να καταλάβουμε καλύτερα το νόημά του. Τα σημάδια αυτά λέγονται σημεία στίξης και είναι τα εξής: η τελεία, καθώς και η άνω τελεία ( . ), το ερωτηματικό ( ; ), το κόμμα ( , ), το θαυμαστικό ( ! ), τα αποσιωπητικά ( ), τα εισαγωγικά ( « » ), η διπλή τελεία ( : ), η παύλα ( - ), η διπλή παύλα (-  -), και η παρένθεση (   ) π.χ. Τι θέλεις;




Δευτέρα 9 Σεπτεμβρίου 2013

Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα - ΕΑΕΠ

1. Διδακτικό Ωράριο Πρωινής Λειτουργίας
ΩΡΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ
07:00-07:15
07:15-08:00
15'
45'
Υποδοχή μαθητών
Πρωινή προαιρετική ζώνη
08:00-08:10 10' Υποδοχή μαθητών
08:10-09:40 90' 1η διδακτική περίοδος
09:40-10:00 20' διάλειμμα
10:00-11:30 90' 2η διδακτική περίοδος
11:30-11:45 15' διάλειμμα
11:45-12:25 40' 5η διδακτική ώρα
12:25-12:35 10' διάλειμμα
12:35-13-15 40' 6η διδακτική ώρα
13:15-13:25 10' διάλειμμα
13:25-14:00 35' 7η διδακτική ώρα
(Λήξη υποχρεωτικού προγράμματος)
14:00-14:05 5' Δάλειμμα - Αποχώρηση μαθητών του υποχρεωτικού προγράμματος
14:05-14:40 35' φαγητό - χαλάρωση
14:40-14:50 10' διάλειμμα
14:50-15:30 40' 8η διδακτική ώρα
15:30-15:40 10' διάλειμμα
15:40-16:15 35 9η διδακτική ώρα
(Λήξη ολοήμερου προγράμματος)
Η έναρξη του υποχρεωτικού προγράμματος είναι στις 8:10 και η λήξη στις 14:00 για όλες τις τάξεις.
2. Αναμόρφωση Ωρολογίου Προγράμματος
Κατανομή του χρόνου ανά διδακτικό αντικείμενο
α/α ΜΑΘΗΜΑΤΑ Α' Β' Γ' Δ' Ε' ΣΤ'
1. ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ - - 2 2 2 2
2. ΓΛΩΣΣΑ 10 10 8 8 7 7
3. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ 5 5 4 4 4 4
4. ΙΣΤΟΡΙΑ - - 2 2 2 2
5. ΜΕΛΕΤΗ του ΠΕΡΙΒΑΛ. 4 4 3 3 - -
6. ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ - - - - 2 2
7. ΦΥΣΙΚΑ - - - - 3 3
8. ΚΟΙΝ. & ΠΟΛ. ΑΓΩΓΗ - - - - 1 1
9. ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
- Εικαστικά
- Μουσική
- Θεατρική Αγωγή
(5)
2
2
1
(5)
2
2
1
(3)
1
1
1
(3)
1
1
1
(3)
1
1
1
(3)
1
1
1
10. ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 4 4 4 4 2 2
11. ΑΓΓΛΙΚΑ 2 2 4 4 4 4
12. ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ - ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ 4 4 3 3 1 1
13. 2η ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ - - - - 2 2
14. Τ.Π.Ε. 1 1 2 2 2 2
ΣΥΝΟΛΟ 35 35 35 35 35 35
Αλλαγές στο Ωρολόγιο Πρόγραμμα
• Στις τάξεις Α' και Β', η μία (1) ώρα του γλωσσικού μαθήματος θα διατίθεται για Φιλαναγνωσία.
• Στις τάξεις Γ', Δ', Ε', Στ' η μία (1) ώρα του γλωσσικού μαθήματος θα διατίθεται για Φιλαναγνωσία.
• Αύξηση κατά 1 ώρα του μαθήματος των μαθηματικών στις Α' και Β' τάξεις.
• Αισθητική Αγωγή : Περιλαμβάνει τα Εικαστικά, τη Μουσική και τη Θεατρική Αγωγή. Το μάθημα των Εικαστικών διδάσκεται από το δάσκαλο της τάξης, εφόσον δεν υπάρχει εκπαιδευτικός αντίστοιχης ειδικότητας. Το μάθημα της Μουσικής διδάσκεται από εκπαιδευτικό του αντίστοιχου κλάδου και εφόσον δεν υπάρχει, από δάσκαλο της τάξης και αυξάνεται κατά 1 ώρα στις Α' και Β' τάξεις. Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής διδάσκεται 1 ώρα για κάθε τάξη από εκπαιδευτικό του αντίστοιχου κλάδου και εισάγεται ως υποχρεωτικό διδακτικό αντικείμενο του Ωρολογίου Προγράμματος.
• Οι ώρες του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής αυξάνονται κατά 2 για τις Α', Β', Γ' και Δ' τάξεις.
Στις τάξεις Α', Β', Γ', Δ' η μία διδακτική ώρα της Φυσικής Αγωγής θα διατίθεται για Χορούς.
• Προστίθεται το μάθημα των Αγγλικών στις Α' και Β' τάξεις για 2 ώρες και αυξάνεται κατά 1 ώρα για τις υπόλοιπες τάξεις.
• Προστίθεται το μάθημα των Τ.Π.Ε. για 1 ώρα στις Α'& Β' τάξεις και 2 ώρες εβδομαδιαίως στις υπόλοιπες τάξεις (Γ', Δ', Ε', ΣΤ').
• Στην Ευέλικτη Ζώνη/Βιωματικών Δράσεων αναπτύσσονται διαθεματικά προγράμματα με πρωτοβουλία του κάθε εκπαιδευτικού.
Στην Α' τάξη : Η μία διδακτική ώρα της ΕΖ/ΒΔ, θα διατίθεται για δραστηριότητες που αφορούν σε θέματα Αγωγής Υγείας.
Στην Β' τάξη: Η μία διδακτική ώρα της ΕΖ/ΒΔ, θα διατίθεται για δραστηριότητες που αφορούν σε θέματα Διατροφικών Συνηθειών
Στην Γ' τάξη: Η μία διδακτική ώρα της ΕΖ/ΒΔ, θα διατίθεται για δραστηριότητες που αφορούν σε θέματα Κυκλοφοριακής Αγωγής.
Στην Δ' τάξη: Η μία διδακτική ώρα της ΕΖ/ΒΔ, θα διατίθεται για δραστηριότητες που αφορούν σε θέματα Περιβαλλοντικής Εκπ/σης.
Τις ώρες της ΕΖ/ΒΔ θα μπορούν να αναλαμβάνουν και εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων.

Κυριακή 1 Σεπτεμβρίου 2013

Διαβάζουμε μαζί με τα παιδιά μας

Καλύτερες επιδόσεις σημειώνουν οι μαθητές που διαβάζουν με τους γονείς

Σύμφωνα με τα συμπεράσματα της έρευνας της PISA.
Τη σημαντική συμβολή που μπορούν να έχουν οι γονείς στις σχολικές επιδόσεις των παιδιών τους αναδεικνύουν στοιχεία του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης, που επεξεργάστηκαν οι ειδικοί του διεθνούς προγράμματος αξιολόγησης μαθητών του οργανισμού (PISA).


Σύμφωνα με τα συμπεράσματα της σχετικής έρευνας, που είδαν σήμερα το φως της δημοσιότητας, οι 15χρονοι μαθητές που διάβαζαν με τους γονείς τους στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου, εμφανίζουν καλύτερες επιδόσεις σε σχέση με τους μαθητές που ξεκίνησαν τη μαθητική τους ζωή με λίγη ή καθόλου βοήθεια από τους δικούς τους γονείς. Όπως επισημαίνεται, μάλιστα, στη σχετική έκθεση οι καλές επιδόσεις των μαθητών που έχουν βοήθεια από τους γονείς τους, δεν σχετίζονται με το οικονομικό επίπεδο ή το κοινωνικό υπόβαθρο της οικογένειας.
Ειδικότερα, οι 15χρονοι μαθητές των οποίων οι γονείς δήλωσαν ότι διάβαζαν με τα παιδιά τους «κάθε μέρα ή σχεδόν κάθε μέρα» -ή «μια ή δυο φορές την εβδομάδα»- εμφάνισαν πολύ καλύτερες επιδόσεις στα αξιολογικά τεστ του προγράμματος PISA σε σχέση με τους μαθητές οι γονείς των οποίων διάβαζαν σχολικά ή και εξωσχολικά βιβλία με τα παιδιά τους «ποτέ ή σχεδόν ποτέ» ή μόνο «μία ή δύο φορές την εβδομάδα».
Στην έρευνα που πραγματοποιήθηκε στις χώρες μέλη του ΟΟΣΑ, διαπιστώθηκε ότι πολλοί γονείς δηλώνουν πώς δεν έχουν τη δυνατότητα να παρακολουθήσουν τα πρώτα βήματα της μαθητικής ζωής των παιδιών τους εξαιτίας των επαγγελματικών ή άλλων υποχρεώσεων, ενώ υπάρχει κι ένα αρκετά υψηλό ποσοστό γονέων που θεωρούν ότι δεν έχουν το κατάλληλο υπόβαθρο γνώσεων για να βοηθήσουν τα παιδιά τους.
Οι επιφυλάξεις αυτές στερούνται πραγματικής βάσης, σύμφωνα με τους ερευνητές του προγράμματος PISA. «Τα καλά νέα είναι ότι δεν χρειάζεται να έχει κανείς μεταπτυχιακό ή απεριόριστο χρόνο για να βοηθήσει τα παιδιά του στη μαθητική τους ζωή», αναφέρουν οι συντάκτες της έκθεσης. «Αυτό που χρειάζεται είναι γνήσιο ενδιαφέρον», προσθέτουν.
Ένα άλλο σημαντικό συμπέρασμα που προκύπτει από την έρευνα για τους γονείς είναι ποτέ δεν είναι αργά για να ασχοληθούν με τα παιδιά τους. Για παράδειγμα, οι 15χρονοι μαθητές που συζητούν με τους γονείς τους πολιτικά ή κοινωνικά θέματα τακτικά εμφανίζουν καλύτερες επιδόσεις από τους συνομηλίκους τους που δεν έχουν την ίδια τύχη.
Με τις καλές επιδόσεις των μαθητών συνδέονται, επίσης, οι συζητήσεις με τους γονείς τους για βιβλία, κινηματογραφικές ταινίες ή ακόμη και για τηλεοπτικά προγράμματα, οι συζητήσεις με περιεχόμενο «πώς τα πάνε στο σχολείο», ακόμη και η συγκέντρωση της οικογένειας γύρω από το τραπέζι την ώρα του φαγητού.