Σάββατο 6 Φεβρουαρίου 2016
Δευτέρα 1 Φεβρουαρίου 2016
Σάββατο 30 Ιανουαρίου 2016
Τρίτη 19 Ιανουαρίου 2016
Πέμπτη 14 Ιανουαρίου 2016
Σάββατο 9 Ιανουαρίου 2016
Παροιμίες για τη διατροφή
Νηστικό αρκούδι δε χορεύει.
Μέλι γάλα.
Γλυκός σαν μέλι.
Στάζει μέλι το στόμα του.
Εδώ ψωμί δεν έχουμε και ραπανάκια (για την όρεξη) γυρεύουμε.
Η χάρη μπαίνει από το στόμα.
Το πολύ φαΐ σπληνιάζει και το λίγο μαραζιάζει.
Ο πονεμένος αποκοιμήθηκε, ο νηστικός όχι.
Γουργουρίζει η κοιλιά του.
Δεν έχει να λαδώσει τ΄άντερό του.
Κόλλησε ο αφαλός του από την πείνα.
Ζει με τον αέρα.
Ο χορτάτος τον νηστικό δεν τον πιστεύει.
Έφαγε τον περίδρομο.
Έφαγε τον άμπακο.
Έφαγε τον αγ(κ)λέουρα.
Έφαγε του σκασμού.
Ο ύπνος τρέφει το μωρό κι ο ήλιος το μοσχάρι και το κρασί τον γέροντα τον κάνει παλικάρι.
Φάγαμε ψωμί και αλάτι.
Λίγα τα ψωμιά του.
Κότα πίτα τον Γενάρη και παπί τον Αλωνάρη.
Κάθε πράμα στον καιρό του κι ο κολιός τον Αύγουστο.
Τι να κάμει ένα αυγό στον άρρωστο και τρία στη λεχώνα;
Ο νηστικός καρβέλια ονειρεύεται.
Πότε πίτα και λαρδί, πότε πίτα μοναχή.
Τον είδε και του κόπηκε η όρεξη.
Του στάθηκε η μπουκιά στον λαιμό.
Το τρώει (φαγητό) και τον τρώει.
Κάλλιο ξερό ψωμί μ΄ειρήνια παρά ψάρια με τη γκρίνια.
Κάλλιο λάχανα με γέλια παρά ζάχαρη με γκρίνια.
Βάζει λάδι στις πληγές.
Μέλι γάλα.
Γλυκός σαν μέλι.
Στάζει μέλι το στόμα του.
Εδώ ψωμί δεν έχουμε και ραπανάκια (για την όρεξη) γυρεύουμε.
Η χάρη μπαίνει από το στόμα.
Το πολύ φαΐ σπληνιάζει και το λίγο μαραζιάζει.
Ο πονεμένος αποκοιμήθηκε, ο νηστικός όχι.
Γουργουρίζει η κοιλιά του.
Δεν έχει να λαδώσει τ΄άντερό του.
Κόλλησε ο αφαλός του από την πείνα.
Ζει με τον αέρα.
Ο χορτάτος τον νηστικό δεν τον πιστεύει.
Έφαγε τον περίδρομο.
Έφαγε τον άμπακο.
Έφαγε τον αγ(κ)λέουρα.
Έφαγε του σκασμού.
Ο ύπνος τρέφει το μωρό κι ο ήλιος το μοσχάρι και το κρασί τον γέροντα τον κάνει παλικάρι.
Φάγαμε ψωμί και αλάτι.
Λίγα τα ψωμιά του.
Κότα πίτα τον Γενάρη και παπί τον Αλωνάρη.
Κάθε πράμα στον καιρό του κι ο κολιός τον Αύγουστο.
Τι να κάμει ένα αυγό στον άρρωστο και τρία στη λεχώνα;
Ο νηστικός καρβέλια ονειρεύεται.
Πότε πίτα και λαρδί, πότε πίτα μοναχή.
Τον είδε και του κόπηκε η όρεξη.
Του στάθηκε η μπουκιά στον λαιμό.
Το τρώει (φαγητό) και τον τρώει.
Κάλλιο ξερό ψωμί μ΄ειρήνια παρά ψάρια με τη γκρίνια.
Κάλλιο λάχανα με γέλια παρά ζάχαρη με γκρίνια.
Βάζει λάδι στις πληγές.
Πέμπτη 17 Δεκεμβρίου 2015
Τετάρτη 16 Δεκεμβρίου 2015
Η Γέννηση του Χριστού
Τα Χριστούγεννα (σύνθετη λέξη της δημοτικής Χριστός + γέννα) δηλώνουν την ετήσια χριστιανική εορτή της γέννησης του Χριστού και κατ' επέκταση το σύνολο των εορτών από της Γεννήσεως μέχρι των Θεοφανίων ("Γιορτές των Χριστουγέννων"). Τα Χριστούγεννα γιορτάζονται στις 25 Δεκεμβρίου.
Τρίτη 15 Δεκεμβρίου 2015
Τετάρτη 9 Δεκεμβρίου 2015
ΚΑΡΠΑ - Καρδιοπνευμονική αναζωογόνηση
Καρδιοπνευμονική αναζωογόνηση εννοούμε τις ενέργειες που πρέπει να ακολουθήσει κάποιος, προκειμένου να διατηρήσει στη ζωή ή και να επαναφέρει ένα άτομο, το οποίο έχει πάψει να αναπνέει. Ακολουθούν οδηγίες για το τι πρέπει να κάνει κανείς, όταν βρεθεί σε μια ανάλογη κατάσταση.
Σάββατο 5 Δεκεμβρίου 2015
Μετρικό σύστημα
Μ΄ αυτόν τον γενικό όρο ονομάζονται όλα τα συστήματα των διαφόρων μονάδων μέτρησης. Αναφέρεται περισσότερο συγκεκριμένα στο δεκαδικό μετρικό σύστημα. Η ανάγκη της μέτρησης των σωμάτων εμφανίστηκε πολύ νωρίς και καλυπτόταν τότε με διάφορους τρόπους, απ΄τους οποίους ο πιο συνηθισμένος ήταν η χρησιμοποίηση των μελών του ανθρώπινου σώματος, των χεριών και των ποδιών. Όταν ήθελε δηλαδή κανείς να ορίσει την απόσταση απ΄τον ένα τόπο στον άλλο, μέτραγε πόσα βήματα χρειάζονταν για να καλυφτεί το διάστημα αυτό. Το πάχος ενός σώματος το μετρούσε με τα δάχτυλά του. Για να μετρήσει το μήκος ενός αντικειμένου βοηθιόταν ή απ΄την πιθαμή του ή απ΄το χέρι του ολόκληρο. Δεν μπορούσε όμως αυτό το σύστημα να καθιερωθεί ως υποχρεωτικό, αφού οι διαστάσεις διαφέρουν από άτομο σε άτομο. Έπρεπε να λυθεί αλλιώς το ζήτημα.
Για πολλά χρόνια επικράτησαν σε τοπικό επίπεδο μερικές μονάδες μέτρησης. Αρκετά καθυστερημένα, το 1795, εισάχθηκε στη Γαλλία, με απόφαση της γαλλικής εθνοσυνέλευσης, το σημερινό μετρικό σύστημα, που επικροτήθηκε κι από άλλες χώρες κι έγινε το κυρίαρχο σύστημα μέτρησης. Εξαίρεση αποτελούν η Αγγλία κι οι Ηνωμένες Πολιτείες της Αμερικής που συνεχίζουν να χρησιμοποιούν τη γυάρδα. Το γαλλικό μέτρο ορίστηκε ότι αντιστοιχεί στο 1/40.000.000 του μήκους του μεσημβρινού της γης. Απ΄το 1795, όλες οι εμπορικές συναλλαγές έπρεπε να γίνονται σύμφωνα με το μέτρο αυτό. Το πρότυπο του γαλλικού μέτρου ήταν μια ράβδος από ιριδιούχο λευκόχρυσο που φυλάσσεται στο μουσείο μέτρων και σταθμών των Σεβρών του Παρισιού.
Γενικά ένα σύστημα μπορεί να καθοριστεί με βάση ορισμένες μονάδες, που ορίζονται απόλυτα. Απ΄αυτές και με διάφορους συνδυασμούς εξάγονται οι παράγωγες μονάδες.
Το μετρικό δεκαδικό σύστημα, που στην Ελλάδα εισάχθηκε το 1838, έχει δεκαδική βάση, οι δεκάδες δηλ. που χρησιμοποιεί είναι τα δεκαδικά πολλαπλάσια και τα υποπολλαπλάσια του μέτρου. Τα πολλαπλάσια είναι: Το δεκάμετρο (10μ.), το εκατόμετρο (100μ.) και το χιλιόμετρο (1.000μ.). Τα υποπολλαπλάσια, η παλάμη (0,1μ.), ο δάκτυλος ή πόντος ή εκατοστό ή εκατοστόμετρο (0,01μ.) και το χιλιοστόμετρο ή χιλιοστό (0,001μ.). Όταν έχουμε να μετρήσουμε το εμβαδόν μιας επιφάνειας χρησιμοποιούμε το τετραγωνικό μέτρο. Οι υποδιαιρέσεις του τετραγωνικού μέτρου, ανάλογα με το κοινό μέτρο, είναι η τετραγωνική παλάμη, ο τετραγωνικός δάκτυλος, το τετραγωνικό χιλιόμετρο κ.λ.π.
Ο όγκος ενός σώματος μετριέται με τη βοήθεια του κυβικού μέτρου, που υποδιαιρείται σε κυβική παλάμη, κυβικό δάκτυλο κ.λ.π. Εκτός απ΄το μέτρο υπάρχουν κι άλλες μονάδες μέτρησης μήκους. Η γυάρδα, που αντιστοιχεί στο 0,9134 του μέτρου και χωρίζεται σε 3 πόδια και 30 δάκτυλα. Η οργιά που είναι ίση με δύο γυάρδες, ο πήχυς ίσος με 0,648 μ., το μίλι = 1.609 μέτρα και το ναυτικό μίλι = 1.852 μ.
Για το μέτρημα του βάρους υπάρχουν τα σταθμά. Βάση εδώ είναι το γραμμάριο, που είναι ίσο μ΄ένα κυβικό δάκτυλο αποσταγμένου νερού θερμοκρασίας 4ο C. Χίλια γραμμάρια μας κάνουν 1 κιλό. Τα 1.000 κιλά είναι ένας τόνος. Μέτρο ονομάζουμε κι ένα οποιοδήποτε σκεύος ή δοχείο, που μ΄αυτό μετράμε τον όγκο, την απόσταση μερικών πραγμάτων.
Για πολλά χρόνια επικράτησαν σε τοπικό επίπεδο μερικές μονάδες μέτρησης. Αρκετά καθυστερημένα, το 1795, εισάχθηκε στη Γαλλία, με απόφαση της γαλλικής εθνοσυνέλευσης, το σημερινό μετρικό σύστημα, που επικροτήθηκε κι από άλλες χώρες κι έγινε το κυρίαρχο σύστημα μέτρησης. Εξαίρεση αποτελούν η Αγγλία κι οι Ηνωμένες Πολιτείες της Αμερικής που συνεχίζουν να χρησιμοποιούν τη γυάρδα. Το γαλλικό μέτρο ορίστηκε ότι αντιστοιχεί στο 1/40.000.000 του μήκους του μεσημβρινού της γης. Απ΄το 1795, όλες οι εμπορικές συναλλαγές έπρεπε να γίνονται σύμφωνα με το μέτρο αυτό. Το πρότυπο του γαλλικού μέτρου ήταν μια ράβδος από ιριδιούχο λευκόχρυσο που φυλάσσεται στο μουσείο μέτρων και σταθμών των Σεβρών του Παρισιού.
Γενικά ένα σύστημα μπορεί να καθοριστεί με βάση ορισμένες μονάδες, που ορίζονται απόλυτα. Απ΄αυτές και με διάφορους συνδυασμούς εξάγονται οι παράγωγες μονάδες.
Το μετρικό δεκαδικό σύστημα, που στην Ελλάδα εισάχθηκε το 1838, έχει δεκαδική βάση, οι δεκάδες δηλ. που χρησιμοποιεί είναι τα δεκαδικά πολλαπλάσια και τα υποπολλαπλάσια του μέτρου. Τα πολλαπλάσια είναι: Το δεκάμετρο (10μ.), το εκατόμετρο (100μ.) και το χιλιόμετρο (1.000μ.). Τα υποπολλαπλάσια, η παλάμη (0,1μ.), ο δάκτυλος ή πόντος ή εκατοστό ή εκατοστόμετρο (0,01μ.) και το χιλιοστόμετρο ή χιλιοστό (0,001μ.). Όταν έχουμε να μετρήσουμε το εμβαδόν μιας επιφάνειας χρησιμοποιούμε το τετραγωνικό μέτρο. Οι υποδιαιρέσεις του τετραγωνικού μέτρου, ανάλογα με το κοινό μέτρο, είναι η τετραγωνική παλάμη, ο τετραγωνικός δάκτυλος, το τετραγωνικό χιλιόμετρο κ.λ.π.
Ο όγκος ενός σώματος μετριέται με τη βοήθεια του κυβικού μέτρου, που υποδιαιρείται σε κυβική παλάμη, κυβικό δάκτυλο κ.λ.π. Εκτός απ΄το μέτρο υπάρχουν κι άλλες μονάδες μέτρησης μήκους. Η γυάρδα, που αντιστοιχεί στο 0,9134 του μέτρου και χωρίζεται σε 3 πόδια και 30 δάκτυλα. Η οργιά που είναι ίση με δύο γυάρδες, ο πήχυς ίσος με 0,648 μ., το μίλι = 1.609 μέτρα και το ναυτικό μίλι = 1.852 μ.
Για το μέτρημα του βάρους υπάρχουν τα σταθμά. Βάση εδώ είναι το γραμμάριο, που είναι ίσο μ΄ένα κυβικό δάκτυλο αποσταγμένου νερού θερμοκρασίας 4ο C. Χίλια γραμμάρια μας κάνουν 1 κιλό. Τα 1.000 κιλά είναι ένας τόνος. Μέτρο ονομάζουμε κι ένα οποιοδήποτε σκεύος ή δοχείο, που μ΄αυτό μετράμε τον όγκο, την απόσταση μερικών πραγμάτων.
Δευτέρα 23 Νοεμβρίου 2015
Προβλήματα με αναγωγή στη μονάδα
1. Τα 0,3 του ρεζερβουάρ του αυτοκινήτου του κυρίου Ανδρέα είναι 18 λίτρα. Αν γέμισε τα 0,7 του ρεζερβουάρ, πόσα λίτρα βενζίνης έβαλε;
Λύση: Απάντηση:
2. Τα 0,4 λίτρα λάδι κοστίζουν 5€. Πόσο κοστίζουν τα 0,7 λίτρα;
Λύση: Απάντηση:
3. Τα 0,40 του μέτρου ενός μεταξωτού υφάσματος κοστίζουν 20€. Πόσα έδωσε η κυρία Μαρία που αγόρασε 0,70 του μέτρου του συγκεκριμένου υφάσματος;
Λύση: Απάντηση:
4. Τα 0,2 των χρημάτων της Πηνελόπης είναι 40€. Πόσα είναι όλα τα χρήματά της;
Λύση: Απάντηση:
5. Η Γεωργία έχει 120€. Ξόδεψε τα 0,4 για να αγοράσει ένα φόρεμα. Πόσο κόστιζε το φόρεμα;
Λύση: Απάντηση:
Λύση: Απάντηση:
2. Τα 0,4 λίτρα λάδι κοστίζουν 5€. Πόσο κοστίζουν τα 0,7 λίτρα;
Λύση: Απάντηση:
3. Τα 0,40 του μέτρου ενός μεταξωτού υφάσματος κοστίζουν 20€. Πόσα έδωσε η κυρία Μαρία που αγόρασε 0,70 του μέτρου του συγκεκριμένου υφάσματος;
Λύση: Απάντηση:
4. Τα 0,2 των χρημάτων της Πηνελόπης είναι 40€. Πόσα είναι όλα τα χρήματά της;
Λύση: Απάντηση:
5. Η Γεωργία έχει 120€. Ξόδεψε τα 0,4 για να αγοράσει ένα φόρεμα. Πόσο κόστιζε το φόρεμα;
Λύση: Απάντηση:
Κυριακή 22 Νοεμβρίου 2015
Είδη χαρτών και υπόμνημα
Όπως όταν διαβάζουμε ένα κείμενο παίρνουμε πληροφορίες για το θέμα που μας ενδιαφέρει, έτσι όταν διαβάζουμε έναν χάρτη, παίρνουμε πληροφορίες για τον τόπο που δείχνει. Οι χάρτες είναι και αυτοί κείμενα. Μπορούμε να βρούμε χάρτες διαφορετικών ειδών. Μερικοί από αυτούς είναι:
Είδη χαρτών Πληροφορίες που δίνουν
Γεωμορφολογικοί βουνά, ποτάμια, πεδιάδες, λίμνες
Πολιτικοί νομοί, πόλεις, χωριά
Οδικοί διαδρομές, αποστάσεις, πόλεις, χωριά
Πόλης ή χωριού δρόμοι, πλατείες, σημαντικά κτίρια
Ενός χώρου εσωτερικού πληροφορίες για το πώς να κινηθείς
ή εξωτερικού (αρχαιολογικός χώρος, ώστε να γνωρίσεις καλύτερα τον χώρο μουσείο,βιβλιοθήκη, μετρό) αυτό
Στους χάρτες βλέπουμε πολλά σχέδια. Πώς μπορούμε να καταλάβουμε τι λένε;
Οι χάρτες εκτός από λέξεις έχουν πολλά σύμβολα (σχέδια) που μας δίνουν πληροφορίες για τον τόπο που δείχνουν. Για να καταλάβουμε αυτά τα σύμβολα, προσέχουμε το υπόμνημα. Το υπόμνημα δείχνει τα σύμβολα του χάρτη και εξηγεί τι είναι το καθένα.
Π.χ.
Είδη χαρτών Πληροφορίες που δίνουν
Γεωμορφολογικοί βουνά, ποτάμια, πεδιάδες, λίμνες
Πολιτικοί νομοί, πόλεις, χωριά
Οδικοί διαδρομές, αποστάσεις, πόλεις, χωριά
Πόλης ή χωριού δρόμοι, πλατείες, σημαντικά κτίρια
Ενός χώρου εσωτερικού πληροφορίες για το πώς να κινηθείς
ή εξωτερικού (αρχαιολογικός χώρος, ώστε να γνωρίσεις καλύτερα τον χώρο μουσείο,βιβλιοθήκη, μετρό) αυτό
Στους χάρτες βλέπουμε πολλά σχέδια. Πώς μπορούμε να καταλάβουμε τι λένε;
Οι χάρτες εκτός από λέξεις έχουν πολλά σύμβολα (σχέδια) που μας δίνουν πληροφορίες για τον τόπο που δείχνουν. Για να καταλάβουμε αυτά τα σύμβολα, προσέχουμε το υπόμνημα. Το υπόμνημα δείχνει τα σύμβολα του χάρτη και εξηγεί τι είναι το καθένα.
Π.χ.
Κυριακή 15 Νοεμβρίου 2015
Εξάσκηση στη Γλώσσα (5)
1. Μεταφέρω τις φράσεις στον πληθυντικό:
Ο καπετάνιος του πλοίου - _____________________________________
Ο πρόεδρος της κοινότητας - ___________________________________
Το καφενείο του χωριού - ______________________________________
Ο ανθόκηπος της αυλής - ______________________________________
2. Βάζω ενωτικό εκεί που πρέπει:
Το λεωφορείο εκτελεί το δρομολόγιο Αθήνας Τρικάλων.
Ονομάζεται Μαρία Καραπάνου Μουτάφη.
Είναι Μαιευτήρας Γυναικολόγος και δέχεται 7 8 μ.μ.
Γεννήθηκε Δευτέρα 20 2 1989.
Ο Γιάννης ασχολείται με εισαγωγές εξαγωγές.
Η σιδηροδρομική γραμμή Βόλου Καλαμπάκας επισκευάζεται.
Κράτη μέλη της Ε.Ε.
3. Σημειώνω Ε για την έκθλιψη, Α για την αφαίρεση και γράφω δίπλα ολόκληρες τις λέξεις:
(____) τ΄άλογο ____________________
(____) το 'φερε ____________________
(____) θ΄αργήσω ____________________
(____) μου 'κανε ____________________
4. Κάνω έκθλιψη, αφαίρεση ή αποκοπή όπου μπορούν να γίνουν, ξαναγράφοντας τις προτάσεις:
Το άφησε πριν να αρχίσει. - ____________________________________
Στις φωλιές ήταν κι από ένα πουλί. - _______________________________
Μη με αφήσετε μόνη μου. - ____________________________________
Τραγουδούν τα αηδόνια. - _____________________________________
Από εδώ κι από εκεί. - ________________________________________
5. Διορθώνω τις λέξεις και τις ξαναγράφω με κεφαλαίο το πρώτο γράμμα όταν πρέπει:
(ηλίας, παπαδόπουλος, συγγραφέας, κυριακή, γενάρης, αιολική γη, τραπεζικός, θησείο, οδύσσεια).
________________________________________________________
________________________________________________________
6. Τις παραπάνω λέξεις τις βάζω σε αλφαβητική σειρά:
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
Ο καπετάνιος του πλοίου - _____________________________________
Ο πρόεδρος της κοινότητας - ___________________________________
Το καφενείο του χωριού - ______________________________________
Ο ανθόκηπος της αυλής - ______________________________________
2. Βάζω ενωτικό εκεί που πρέπει:
Το λεωφορείο εκτελεί το δρομολόγιο Αθήνας Τρικάλων.
Ονομάζεται Μαρία Καραπάνου Μουτάφη.
Είναι Μαιευτήρας Γυναικολόγος και δέχεται 7 8 μ.μ.
Γεννήθηκε Δευτέρα 20 2 1989.
Ο Γιάννης ασχολείται με εισαγωγές εξαγωγές.
Η σιδηροδρομική γραμμή Βόλου Καλαμπάκας επισκευάζεται.
Κράτη μέλη της Ε.Ε.
3. Σημειώνω Ε για την έκθλιψη, Α για την αφαίρεση και γράφω δίπλα ολόκληρες τις λέξεις:
(____) τ΄άλογο ____________________
(____) το 'φερε ____________________
(____) θ΄αργήσω ____________________
(____) μου 'κανε ____________________
4. Κάνω έκθλιψη, αφαίρεση ή αποκοπή όπου μπορούν να γίνουν, ξαναγράφοντας τις προτάσεις:
Το άφησε πριν να αρχίσει. - ____________________________________
Στις φωλιές ήταν κι από ένα πουλί. - _______________________________
Μη με αφήσετε μόνη μου. - ____________________________________
Τραγουδούν τα αηδόνια. - _____________________________________
Από εδώ κι από εκεί. - ________________________________________
5. Διορθώνω τις λέξεις και τις ξαναγράφω με κεφαλαίο το πρώτο γράμμα όταν πρέπει:
(ηλίας, παπαδόπουλος, συγγραφέας, κυριακή, γενάρης, αιολική γη, τραπεζικός, θησείο, οδύσσεια).
________________________________________________________
________________________________________________________
6. Τις παραπάνω λέξεις τις βάζω σε αλφαβητική σειρά:
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
Σάββατο 7 Νοεμβρίου 2015
Εξάσκηση στη Γλώσσα (4)
1. Βάζω σε αλφαβητική σειρά τις παρακάτω λέξεις: (διαβάτης, όρθιος, οδοντογιατρός, μητέρα, μοναδικός, γδέρνω, ποτάμι, ποιητής, καράβι).
__________________________________________________________________________________________________________________
2. Να συλλαβίσεις τις λέξεις:
οδοντογιατρός - _______________________________
επισκέπτονται - _______________________________
φτιαγμένα - __________________________________
χοντρός - ____________________________________
κουτσός - ____________________________________
αβγό - _______________________________________
ιατρείο - _____________________________________
3. Φτιάχνω σύνθετες λέξεις με πρώτο συνθετικό την πρόθεση αντι- (μπροστά από το ο, ε, η, ω, α, ι, υ μερικές φορές γίνεται ανθ-).
γράφω - _____________________________
δίκη - _______________________________
ποινή - ______________________________
μιλώ - _______________________________
λαϊκός - _____________________________
υγιεινός - ____________________________
υπασπιστής - _________________________
επίθεση - ____________________________
4. Γράφω σύνθετες λέξεις με το στερητικό α-.
Δεν έχει δύναμη. - ___________________________
Δεν είναι κακός. - ___________________________
Δε γράφτηκε. - ______________________________
Δεν υπολογίζεται. - __________________________
Δεν ξέρει γράμματα. - ________________________
5. Γράφω τα ουσιαστικά στις παρακάτω πτώσεις:
Γενική ενικού Γενική πληθυντικού Αιτιατική πληθυντικού
ο δάσκαλος ______________ _______________ _______________
ο έμπορος ______________ _______________ _______________
ο γάιδαρος ______________ _______________ _______________
ο αντίλαλος ______________ _______________ _______________
ο ανθόκηπος ______________ _______________ _______________
ο υπάλληλος ______________ _______________ _______________
__________________________________________________________________________________________________________________
2. Να συλλαβίσεις τις λέξεις:
οδοντογιατρός - _______________________________
επισκέπτονται - _______________________________
φτιαγμένα - __________________________________
χοντρός - ____________________________________
κουτσός - ____________________________________
αβγό - _______________________________________
ιατρείο - _____________________________________
3. Φτιάχνω σύνθετες λέξεις με πρώτο συνθετικό την πρόθεση αντι- (μπροστά από το ο, ε, η, ω, α, ι, υ μερικές φορές γίνεται ανθ-).
γράφω - _____________________________
δίκη - _______________________________
ποινή - ______________________________
μιλώ - _______________________________
λαϊκός - _____________________________
υγιεινός - ____________________________
υπασπιστής - _________________________
επίθεση - ____________________________
4. Γράφω σύνθετες λέξεις με το στερητικό α-.
Δεν έχει δύναμη. - ___________________________
Δεν είναι κακός. - ___________________________
Δε γράφτηκε. - ______________________________
Δεν υπολογίζεται. - __________________________
Δεν ξέρει γράμματα. - ________________________
5. Γράφω τα ουσιαστικά στις παρακάτω πτώσεις:
Γενική ενικού Γενική πληθυντικού Αιτιατική πληθυντικού
ο δάσκαλος ______________ _______________ _______________
ο έμπορος ______________ _______________ _______________
ο γάιδαρος ______________ _______________ _______________
ο αντίλαλος ______________ _______________ _______________
ο ανθόκηπος ______________ _______________ _______________
ο υπάλληλος ______________ _______________ _______________
Σάββατο 31 Οκτωβρίου 2015
Μαθησιακές Δυσκολίες
Οδηγίες για τους δασκάλους
- Φέρνουμε τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες στα μπροστινά θρανία, μακριά από πόρτες και παράθυρα, για να μην υπάρχει διάσπαση της προσοχής τους.
- Τα βάζουμε να καθίσουν με συμμαθητές τους που έχουν ήρεμη συμπεριφορά και που έχουν ενδεχομένως τη θέληση και τη δυνατότητα να τα βοηθήσουν.
- Ενθαρρύνουμε την ανταλλαγή τηλεφώνων με συμμαθητές τους, ώστε να μπορούν να αναζητήσουν εργασίες και μαθήματα, που δεν έχουν προλάβει να σημειώσουν.
- Δεν κατακρίνουμε λάθος εργασίες και έλλειψη βιβλίων ή τετραδίων, ενώ επιμένουμε στο να έχουν σημειώσει και κατανοήσει πλήρως τις εργασίες που τους έχουμε αναθέσει.
- Κατά την παράδοση του μαθήματος κρατάμε καθαρή και σταθερή ομιλία, χρωματίζοντάς την με ένταση, ζωντανεύοντάς την με κίνηση και φορτίζοντάς την με συναίσθημα, με σκοπό να τραβήξουμε την προσοχή τους. Επίσης αναζητούμε το βλέμμα τους και τα αγγίζουμε με μια κίνηση, χωρίς όμως να διακόπτουμε τη ροή του λόγου μας.
- Συνδέουμε την παράδοση με σχεδιαγράμματα πάνω στον πίνακα, στα οποία επανερχόμαστε τακτικά, την ώρα που ζητάμε από τα παιδιά να επαναλάβουν με δικά τους λόγια τα επιμέρους σημεία.
- Γράφουμε καθαρά στον πίνακα με μεγάλα γράμματα και αρκετή απόσταση μεταξύ των γραμμών. Χρησιμοποιούμε μαρκαδόρους διαφορετικών χρωμάτων και υπογραμμίζουμε τα σημαντικά. Δε σβήνουμε αμέσως τον πίνακα, αλλά αφήνουμε το κείμενο για μεγάλο χρονικό διάστημα πάνω σ΄αυτόν, για εμπέδωση και αντιγραφή, ενώ ελέγχουμε συχνά.
- Κάνουμε μια πρόχειρη εισαγωγή στα βασικά σημεία της παράδοσης και μια επανάληψη στο τέλος της, ζητώντας τη συμμετοχή τους. Μπορούμε να δώσουμε στο τέλος μια φωτοτυπία με την περίληψη του μαθήματος, έχοντας υπογραμμίσει τα σημαντικά σημεία πάνω σ΄αυτήν, ενώ τα ενθαρρύνουμε να κάνουν το ίδιο και πάνω στα βιβλία τους.
- Ρωτάμε στην εξέταση του μαθήματος με το πού, πώς, γιατί, πότε κ.λ.π., χωρίς να ζητάμε να λένε απέξω το μάθημα. Εμείς βοηθάμε στη σύνδεση των προηγούμενων πληροφοριών με τις επόμενες.
- Ελέγχουμε τακτικά ότι μας παρακολουθούν, κάνοντάς τους αιφνιδιαστικά ερωτήσεις για το τι ξέρουν, πιστεύουν ή νομίζουν ότι θα συναντήσουν παρακάτω.
- Επιτρέπουμε τον σχεδιασμό διαφόρων συμβόλων πάνω στα βιβλία ή στα τετράδιά τους, εφόσον τους βοηθούν στο να ανατρέχουν πιο εύκολα σε σημαντικά σημεία των μαθημάτων ή των εργασιών τους. Επίσης προτείνουμε να χρησιμοποιούν αυτοκόλλητους σελιδοδείκτες για κάθε μάθημα.
- Αναθέτουμε στους μαθητές διάφορες εργασίες όπως π.χ. να σβήσουν τον πίνακα ή να τακτοποιήσουν κάτι, δημιουργώντάς τους το συναίσθημα της συνεισφοράς.
Κυριακή 25 Οκτωβρίου 2015
Άγιος Δημήτριος και 28η Οκτωβρίου 1940
Ο Άγιος Δημήτριος γεννήθηκε γύρω στο 280 μετά τη γέννηση του Χριστού, στη Θεσσαλονίκη και αποτελεί έναν από τους μεγάλους μάρτυρες της Χριστιανοσύνης. Ο Δημήτριος ήταν παιδί αριστοκρατικής οικογένειας της Θεσσαλονίκης και σύντομα έγινε αξιωματικός του ρωμαϊκού στρατού. Παρόλα αυτά φυλακίστηκε, όταν δεν αρνήθηκε πως είχε γίνει χριστιανός.
Σύμφωνα με την παράδοση, ευλόγησε μέσα στη φυλακή τον μαθητή του Νέστορα, ώστε να μπορέσει να νικήσει τον ειδωλολάτρη Λυαίο. Η νίκη του Νέστορα, εξόργισε τον ρωμαίο αυτοκράτορα Μαξιμιανό που βρισκόταν στο στάδιο και έτσι ο Νέστορας αποκεφαλίστηκε, ενώ ο Δημήτριος δολοφονήθηκε με λογχισμό στα πλευρά.
Στη συνέχεια οι χριστιανοί παρέλαβαν το σώμα του και το έθαψαν εκεί που μαρτύρησε, απ΄όπου άρχισε να βγαίνει μύρο (άρωμα), γι΄ αυτό ονομάστηκε και μυροβλύτης.
Είναι πολιούχος (δηλαδή προστάτης) της Θεσσαλονίκης, όπου βρίσκεται και ο ναός του, πάνω από τον τάφο του. Γιορτάζει στις 26 Οκτωβρίου.
ΟΧΙ
Στις 6 Απριλίου του 1941 οι Γερμανοί κήρυξαν και αυτοί τον πόλεμο στην Ελλάδα, για να βοηθήσουν τους φίλους και συμμάχους τους, τους Ιταλούς. Οι Έλληνες αντιστάθηκαν όσο μπορούσαν στις ενωμένες δυνάμεις των εχθρών, αλλά τελικά νικήθηκαν και έμειναν κάτω από την κατοχή των Γερμανών μέχρι τις 12 Οκτωβρίου του 1944, όταν οι Γερμανοί αναγκάστηκαν να φύγουν από την Ελλάδα.
Σάββατο 17 Οκτωβρίου 2015
Συνέντευξη με ένα ζωάκι
1. Όταν γράφουμε μια συνέντευξη, βάζουμε παύλες (-).
2. Η παύλα μπαίνει όταν μιλάει ο καθένας. Παράδειγμα:
- Τι κάνεις, φίλε μου;
- Καλά είμαι, ευχαριστώ!
3. Όταν ρωτάμε, δεν ξεχνάμε ποτέ να βάλουμε ερωτηματικό (;) στο τέλος.
4. Όταν μιλάει ο άλλος αλλάζουμε πάντα σειρά και δεν ξεχνάμε την παύλα μας.
Δε βάζουμε την παύλα στη μέση της σειράς, παρά μόνο στην αρχή.
Γράφω τώρα μια συνέντευξη ανάμεσα σε μένα και ένα ζωάκι, που θα ήθελα να του κάνω ερωτήσεις. Δεν ξεχνάω τους κανόνες που είπαμε παραπάνω!
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Σάββατο 10 Οκτωβρίου 2015
Αναπτύγματα γεωμετρικών σχημάτων
Μπορείς να εκτυπώσεις τα παρακάτω αναπτύγματα και να κατασκευάσεις τα γεωμετρικά σχήματα που θα προκύψουν, χρησιμοποιώντας κολλητική ταινία. Καλή επιτυχία!
Κυριακή 4 Οκτωβρίου 2015
Ξαναθυμάμαι την προπαίδεια
Ένας ευχάριστος τρόπος για να εξασκηθούμε στην εκμάθηση της προπαίδειας είναι και ο ακόλουθος: Αφού τους έχουμε εκτυπώσει, κόβουμε τους δύο κύκλους, τοποθετούμε τον μικρότερο κύκλο στο κέντρο του μεγαλύτερου και περνάμε ένα διπλόκαρφο από το κέντρο των δύο κύκλων, έτσι ώστε να μπορούν και οι δύο να κινούνται ελεύθερα. Καλή εξάσκηση!
Σάββατο 26 Σεπτεμβρίου 2015
Ιερός ναός Αγίου Δημητρίου Θεσσαλονίκης
Ο ναός του Αγίου Δημητρίου αποτελεί ένα από τα σημαντικότερα βυζαντινά μνημεία της Θεσσαλονίκης. Βρίσκεται στην ομώνυμη οδό και είναι πεντάκλιτη βασιλική με εγκάρσιο κλίτος και με πλούσιο ζωγραφικό και μαρμάρινο διάκοσμο, με περίτεχνα κιονόκρανα. Στο υπόγειο του ναού βρίσκεται ο χώρος μαρτυρίου του Αγίου. Από τα ψηφιδωτά του, ξεχωρίζει αυτό που απεικονίζει τον ίδιο τον Άγιο με δύο μικρά παιδιά και ένα άλλο, που απεικονίζει τον Άγιο ανάμεσα στον επίσκοπο και στον έπαρχο, οι οποίοι ανακαίνισαν τον ναό. Ο σημερινός ναός κτίστηκε από τον επίσκοπο Ιωάννη τον 7ο αιώνα, στα ερείπια παλαιότερου ναού.
Το σημερινό κτίσμα είναι ξυλόστεγο χωρίς θόλο και οι διαστάσεις κάτοψής του είναι 43,58μ. (μήκος) και 33μ. (πλάτος).
Ο αρχικός μικρός ναός
Σύμφωνα με κάποιες πηγές, πρωτοχτίστηκε πάνω από ένα ρωμαϊκό λουτρό στο οποίο μαρτύρησε ο Άγιος το 303. Σύμφωνα με την παράδοση, από το σημείο όπου μαρτύρησε ο Άγιος άρχισε να αναβλύζει μύρο. Το 324 που ορίστηκε ο χριστιανισμός σαν επίσημη θρησκεία του κράτους, οι Θεσσαλονικείς οικοδόμησαν έναν μικρό τρίκλιτο ναό στο σημείο αυτό. Η φήμη του ναού αυτού σύντομα εξαπλώθηκε σε όλον τον χριστιανικό κόσμο. διότι αποδείχτηκε ότι το μύρο είχε ιαματικές ιδιότητες. Προσκυνητές κατέφταναν από όλα τα μέρη του κόσμου για να προσευχηθούν και να θεραπευτούν. Ανάμεσα σε αυτούς προσήλθε και ο έπαρχος του Ιλλυρικού, Λεόντιος. Ο Λεόντιος θεραπεύτηκε από κάποια ανίατη ασθένεια που τον ταλάνιζε και σε ένδειξη ευγνωμοσύνης προς τον Άγιο, αντικατέστησε τον μικρό τρίκλιτο ναό με μια επιβλητική Βασιλική το 413. Η Βασιλική στεκόταν εκεί μέχρι και τα χρόνια του αυτοκράτορα Ηρακλείου (610-641), όταν και καταστράφηκε από φωτιά.
Λεηλασίες
Ο ναός ανοικοδομήθηκε με μερικές διαφοροποιήσεις αμέσως μετά. Το 904 όμως λεηλατήθηνκε από τους Σαρακηνούς και λίγο αργότερα το 1185 ξαναλεηλατήθηκε από τους Νορμανδούς. Κατά τη δεύτερη λεηλασία, τα λείψανα του Αγίου μεταφέρθηκαν στην Ιταλία από καλόγερους που ήθελαν να τα διασώσουν. Τον 13ο αιώνα ο ναός επισκευάστηκε και ανακαινίστηκε. Την εποχή εκείνη χτίστηκε και το παρεκκλήσι του Αγίου Ευθυμίου στην νοτιοανατολική πλευρά του ναού του Αγίου Δημητρίου από τον πρωτομάστορα Μιχαήλ Γλαβά Ταρχανειώτη, σύμφωνα με την επιγραφή που βρίσκεται στο παρεκκλήσι. Το 1430, κατά την άλωση της Θεσσαλονίκης από τους Οθωμανούς, ο ναός δέχτηκε μια ακόμα πιο βάναυση λεηλασία, σε σημείο που οι τοίχοι του έμειναν σχεδόν γυμνοί. Το 1481 τοποθετήθηκε στην αριστερή αρχή του κεντρικού κλίτους του ναού ο τάφος του Λούκα Σπαντούνη, ενός ανθρώπου που προσέφερε αρκετά χρήματα στον ναό. Έπειτα από 12 χρόνια η εκκλησία μετατράπηκε σε μουσουλμανικό τέμενος με το όνομα Κασημιά Τζαμί και παρέμεινε στην κατάσταση αυτή έως την απελευθέρωση της πόλης.
Πυρκαγιά και αναστήλωση
Το 1917 το μνηνείο αφανίστηκε ακολουθώντας τη μοίρα του σε μια ακόμη πυρκαγιά. Τέλος ο ναός αναστηλώθηκε και παραδόθηκε στους πιστούς στις 26 Οκτωβρίου του 1949, την ημέρα της γιορτής του Αγίου. Η σημερινή εκκλησία εγκαινιάστηκε το 1958. Είναι μια μεγάλη εκκλησία βασιλικού ρυθμού χωρισμένη με 4 κιονοστοιχίες σε 5 διαδρόμους. Λίγο αργότερα το 1978 τα λείψανα του Αγίου επέστρεψαν από το αββαείο του Αγίου Λαυρεντίου στο Κάμπο της Ιταλίας και τοποθετήθηκαν σε μια αργυρή λάρνακα όπου φυλάσσονται ως σήμερα. Από το 1988 το υπόγειο λειτουργεί ως εκθεσιακός χώρος, όπου εκτίθενται συλλογή γλυπτών, κιονόκρανων, θωρακίων και αγγείων από τον ναό του Αγίου Δημητρίου.
Το σημερινό κτίσμα είναι ξυλόστεγο χωρίς θόλο και οι διαστάσεις κάτοψής του είναι 43,58μ. (μήκος) και 33μ. (πλάτος).
Ο αρχικός μικρός ναός
Σύμφωνα με κάποιες πηγές, πρωτοχτίστηκε πάνω από ένα ρωμαϊκό λουτρό στο οποίο μαρτύρησε ο Άγιος το 303. Σύμφωνα με την παράδοση, από το σημείο όπου μαρτύρησε ο Άγιος άρχισε να αναβλύζει μύρο. Το 324 που ορίστηκε ο χριστιανισμός σαν επίσημη θρησκεία του κράτους, οι Θεσσαλονικείς οικοδόμησαν έναν μικρό τρίκλιτο ναό στο σημείο αυτό. Η φήμη του ναού αυτού σύντομα εξαπλώθηκε σε όλον τον χριστιανικό κόσμο. διότι αποδείχτηκε ότι το μύρο είχε ιαματικές ιδιότητες. Προσκυνητές κατέφταναν από όλα τα μέρη του κόσμου για να προσευχηθούν και να θεραπευτούν. Ανάμεσα σε αυτούς προσήλθε και ο έπαρχος του Ιλλυρικού, Λεόντιος. Ο Λεόντιος θεραπεύτηκε από κάποια ανίατη ασθένεια που τον ταλάνιζε και σε ένδειξη ευγνωμοσύνης προς τον Άγιο, αντικατέστησε τον μικρό τρίκλιτο ναό με μια επιβλητική Βασιλική το 413. Η Βασιλική στεκόταν εκεί μέχρι και τα χρόνια του αυτοκράτορα Ηρακλείου (610-641), όταν και καταστράφηκε από φωτιά.
Λεηλασίες
Ο ναός ανοικοδομήθηκε με μερικές διαφοροποιήσεις αμέσως μετά. Το 904 όμως λεηλατήθηνκε από τους Σαρακηνούς και λίγο αργότερα το 1185 ξαναλεηλατήθηκε από τους Νορμανδούς. Κατά τη δεύτερη λεηλασία, τα λείψανα του Αγίου μεταφέρθηκαν στην Ιταλία από καλόγερους που ήθελαν να τα διασώσουν. Τον 13ο αιώνα ο ναός επισκευάστηκε και ανακαινίστηκε. Την εποχή εκείνη χτίστηκε και το παρεκκλήσι του Αγίου Ευθυμίου στην νοτιοανατολική πλευρά του ναού του Αγίου Δημητρίου από τον πρωτομάστορα Μιχαήλ Γλαβά Ταρχανειώτη, σύμφωνα με την επιγραφή που βρίσκεται στο παρεκκλήσι. Το 1430, κατά την άλωση της Θεσσαλονίκης από τους Οθωμανούς, ο ναός δέχτηκε μια ακόμα πιο βάναυση λεηλασία, σε σημείο που οι τοίχοι του έμειναν σχεδόν γυμνοί. Το 1481 τοποθετήθηκε στην αριστερή αρχή του κεντρικού κλίτους του ναού ο τάφος του Λούκα Σπαντούνη, ενός ανθρώπου που προσέφερε αρκετά χρήματα στον ναό. Έπειτα από 12 χρόνια η εκκλησία μετατράπηκε σε μουσουλμανικό τέμενος με το όνομα Κασημιά Τζαμί και παρέμεινε στην κατάσταση αυτή έως την απελευθέρωση της πόλης.
Πυρκαγιά και αναστήλωση
Το 1917 το μνηνείο αφανίστηκε ακολουθώντας τη μοίρα του σε μια ακόμη πυρκαγιά. Τέλος ο ναός αναστηλώθηκε και παραδόθηκε στους πιστούς στις 26 Οκτωβρίου του 1949, την ημέρα της γιορτής του Αγίου. Η σημερινή εκκλησία εγκαινιάστηκε το 1958. Είναι μια μεγάλη εκκλησία βασιλικού ρυθμού χωρισμένη με 4 κιονοστοιχίες σε 5 διαδρόμους. Λίγο αργότερα το 1978 τα λείψανα του Αγίου επέστρεψαν από το αββαείο του Αγίου Λαυρεντίου στο Κάμπο της Ιταλίας και τοποθετήθηκαν σε μια αργυρή λάρνακα όπου φυλάσσονται ως σήμερα. Από το 1988 το υπόγειο λειτουργεί ως εκθεσιακός χώρος, όπου εκτίθενται συλλογή γλυπτών, κιονόκρανων, θωρακίων και αγγείων από τον ναό του Αγίου Δημητρίου.
Παρασκευή 18 Σεπτεμβρίου 2015
Χρήσιμοι κανόνες Γραμματικής (11)
Οι αιτιολογικές προτάσεις φανερώνουν την αιτία για την οποία γίνεται αυτό που δηλώνει η ανεξάρτητη πρόταση π.χ. Ο Γιώργος λυπόταν, επειδή έχασε στο παιχνίδι.
Απλές είναι οι προτάσεις που έχουν μόνο τους κύριους όρους, το υποκείμενο και το κατηγόρημα (ρήμα + αντικείμενο ή κατηγορούμενο) π.χ. Το παιδί αρρώστησε.
Επαυξημένες είναι οι προτάσεις που εκτός από τους κύριους όρους, έχουν και άλλους δευτερεύοντες, τους προσδιορισμούς π.χ. Χθες το βράδυ το παιδί αρρώστησε βαριά.
Σύνθετες είναι οι προτάσεις που έχουν δύο ή και παραπάνω υποκείμενα, αντικείμενα ή κατηγορούμενα π.χ. Ο Γιώργος και ο Γιάννης διαβάζουν.
Αποτελεσματικές είναι οι προτάσεις που εισάγονται με τους συμπερασματικούς συνδέσμους: ώστε (να), που π.χ. Μιλούσε τόσο σιγά, που μόλις ακουγόταν.
Τελικές είναι οι προτάσεις που εισάγονται με τους τελικούς συνδέσμους να, για να π.χ. Έτρεξε να προλάβει το λεωφορείο.
Οι προτάσεις ανάλογα με το περιεχόμενό τους χωρίζονται σε: α) Κρίσεως: Δίνουμε μια πληροφορία ή εκφράζουμε μια κρίση π.χ. Συννέφιασε, νομίζω ότι θα βρέξει. β) Επιθυμίας: Εκφράζουμε μια επιθυμία, μια προσταγή π.χ. Ας γυρίσουμε σπίτι τώρα. γ) Ερωτηματικές: Διατυπώνουμε μια ερώτηση π.χ. Θα έρθεις μαζί μας τελικά; δ) Επιφωνηματικές: Εκφράζουμε ένα συναίσθημα (έκπληξη, θαυμασμό, χαρά, λύπη κ.λ.π.) π.χ. Τι παιχνίδι κι αυτό σήμερα!
Δεν πρέπει να συγχέουμε τα άρθρα με τους αδύνατους τύπους των προσωπικών αντωνυμιών. Τα άρθρα συνοδεύουν ονόματα π.χ.τον ορειβάτη. Οι αντωνυμίες συνοδεύουν ρήματα π.χ. της μίλησα.
Τα ρήματα που έχουν αντικείμενο τα λέμε μεταβατικά, ενώ αυτά που δεν έχουν τα λέμε αμετάβατα.
Ως υποκείμενο ή αντικείμενο ενός ρήματος, ακόμα και κατηγορούμενο, μπορεί να μπει και μια εξαρτημένη (δευτερεύουσα) πρόταση. Οι προτάσεις αυτές, που ονομάζονται γενικά ονοματικές είναι όσες: α) Αρχίζουν με το ότι ή το πως (ειδικές προτάσεις) π.χ. Φαίνεται ότι δε θα έρθει (υποκείμενο). β) Αρχίζουν με το να (βουλητικές προτάσεις) π.χ. Θέλει να έρθει μαζί μας (αντικείμενο). γ) Αρχίζουν με το μήπως ή το μη(ν) (διστακτικές) π.χ. Φοβάμαι μήπως δεν έρθει (αντικείμενο). δ) Αρχίζουν με το αν, μήπως, γιατί, ποιος, πόσος, τι, πότε, πού, πώς κ.ά. (πλάγιες ερωτηματικές) π.χ. Ρωτούσε αν θα έρθεις μαζί μας (αντικείμενο). ε) Αρχίζουν με το όποιος, όσος, ό,τι (αναφορικές) π.χ. Κάνε ό,τι σου αρέσει (αντικείμενο). Δε χωρίζονται ποτέ με κόμμα σε αντίθεση με τις επιρρηματικές προτάσεις.
Απλές είναι οι προτάσεις που έχουν μόνο τους κύριους όρους, το υποκείμενο και το κατηγόρημα (ρήμα + αντικείμενο ή κατηγορούμενο) π.χ. Το παιδί αρρώστησε.
Επαυξημένες είναι οι προτάσεις που εκτός από τους κύριους όρους, έχουν και άλλους δευτερεύοντες, τους προσδιορισμούς π.χ. Χθες το βράδυ το παιδί αρρώστησε βαριά.
Σύνθετες είναι οι προτάσεις που έχουν δύο ή και παραπάνω υποκείμενα, αντικείμενα ή κατηγορούμενα π.χ. Ο Γιώργος και ο Γιάννης διαβάζουν.
Αποτελεσματικές είναι οι προτάσεις που εισάγονται με τους συμπερασματικούς συνδέσμους: ώστε (να), που π.χ. Μιλούσε τόσο σιγά, που μόλις ακουγόταν.
Τελικές είναι οι προτάσεις που εισάγονται με τους τελικούς συνδέσμους να, για να π.χ. Έτρεξε να προλάβει το λεωφορείο.
Οι προτάσεις ανάλογα με το περιεχόμενό τους χωρίζονται σε: α) Κρίσεως: Δίνουμε μια πληροφορία ή εκφράζουμε μια κρίση π.χ. Συννέφιασε, νομίζω ότι θα βρέξει. β) Επιθυμίας: Εκφράζουμε μια επιθυμία, μια προσταγή π.χ. Ας γυρίσουμε σπίτι τώρα. γ) Ερωτηματικές: Διατυπώνουμε μια ερώτηση π.χ. Θα έρθεις μαζί μας τελικά; δ) Επιφωνηματικές: Εκφράζουμε ένα συναίσθημα (έκπληξη, θαυμασμό, χαρά, λύπη κ.λ.π.) π.χ. Τι παιχνίδι κι αυτό σήμερα!
Δεν πρέπει να συγχέουμε τα άρθρα με τους αδύνατους τύπους των προσωπικών αντωνυμιών. Τα άρθρα συνοδεύουν ονόματα π.χ.τον ορειβάτη. Οι αντωνυμίες συνοδεύουν ρήματα π.χ. της μίλησα.
Τα ρήματα που έχουν αντικείμενο τα λέμε μεταβατικά, ενώ αυτά που δεν έχουν τα λέμε αμετάβατα.
Ως υποκείμενο ή αντικείμενο ενός ρήματος, ακόμα και κατηγορούμενο, μπορεί να μπει και μια εξαρτημένη (δευτερεύουσα) πρόταση. Οι προτάσεις αυτές, που ονομάζονται γενικά ονοματικές είναι όσες: α) Αρχίζουν με το ότι ή το πως (ειδικές προτάσεις) π.χ. Φαίνεται ότι δε θα έρθει (υποκείμενο). β) Αρχίζουν με το να (βουλητικές προτάσεις) π.χ. Θέλει να έρθει μαζί μας (αντικείμενο). γ) Αρχίζουν με το μήπως ή το μη(ν) (διστακτικές) π.χ. Φοβάμαι μήπως δεν έρθει (αντικείμενο). δ) Αρχίζουν με το αν, μήπως, γιατί, ποιος, πόσος, τι, πότε, πού, πώς κ.ά. (πλάγιες ερωτηματικές) π.χ. Ρωτούσε αν θα έρθεις μαζί μας (αντικείμενο). ε) Αρχίζουν με το όποιος, όσος, ό,τι (αναφορικές) π.χ. Κάνε ό,τι σου αρέσει (αντικείμενο). Δε χωρίζονται ποτέ με κόμμα σε αντίθεση με τις επιρρηματικές προτάσεις.
Κυριακή 13 Σεπτεμβρίου 2015
Σύστημα Μπράιγ
Το σύστημα BRAILLE
Σύστημα Μπράιγ ονομάζεται το σύστημα γραφής των τυφλών. Το όνομά του οφείλεται στον εφευρέτη του Λουδοβίκο Μπράιγ (γαλλ. Louis Braille).
Ο Λουί είχε τυφλωθεί πολύ μικρός και δεν ήταν ευχαριστημένος, γιατί το σύστημα ανάγνωσης που χρησιμοποιούσαν οι τυφλοί ήταν δύσχρηστο με χοντρούς χαρακτήρες. Έτσι βάλθηκε να δημιουργήσει ένα καινούριο ειδικό αλφάβητο για τυφλούς. Του πήρε πέντε χρόνια αλλά στο τέλος τα κατάφερε.
Αυτό το αλφάβητο που έφτιαξε ο Μπράιγ ήταν μια αντικατάσταση του γραμματικού αλφάβητου με ανάγλυφες στιγμές, που με διάφορους συνδυασμούς αποδίδουν ένα κείμενο. Ο τυφλός μπορεί μ΄αυτό το σύστημα να διαβάζει ψηλαφώντας τις στιγμές με το δάχτυλο, δηλαδή έχουμε ανάγνωση με την αφή.
Το σύστημα Μπράιγ έχει έξι ανάγλυφες κουκίδες σαν το κεφαλάκι μιας καρφίτσας. Είναι τοποθετημένες ανά τρεις και μ΄αυτές γίνονται 63 συνδυασμοί, που αντιστοιχούν στα γράμματα και τους αριθμούς. Η γραφή Μπράιγ διαβάζεται από αριστερά προς τα δεξιά και από πάνω προς τα κάτω, όπως ακριβώς και η γραφή των "βλεπόντων".
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)